跳水评课说课稿教学反思点评

 

三、寻根求源，推想思维过程，体会办法绝妙

 

在最紧要的关头，船长出现了。他急中生智，举枪命令儿子“向海里跳”，这是唯一可能救儿子的办法。船长在瞬间做出的决定，足见其经验丰富、思维敏捷。

 

师：船长在看到儿子身处险境的一瞬间，就立刻用枪瞄准儿子命令他跳水，这一如此短暂的一瞬间，他会想什么呢？

 

生1：他一定在想，现在命令孩子跳水是唯一能救孩子的办法。

 

师：用枪命令孩子跳水是不是唯一能救孩子的办法呢？我们还能想到什么办法，分析一下是否可行。

 

生2：能不能派水手上去救孩子？水手在爬的时候，会造成横木的晃动，孩子必然会跌落到甲板上。这个办法不可行。

 

生3：可以拖渔网拉起来或用垫子之类的垫在甲板上，让孩子往下跳。

 

生4：这个办法也不可行，因为孩子已经在横木上摇摇晃晃了，随时都有可能摔下来，时间已经不允许了。

 

生5：物体从高处落下来，冲击力是很大的，即使有渔网或垫子，也保证不了孩子的安全。

 

学生们明白了为什么船长的办法是唯一可行的办法，再从结果开始，分析这个办法的能够救孩子的各种条件，学生便真正体会到了这个办法的好处。

 

生1：海上风平浪静，孩子跳入海里不会被风浪卷走。

 

生2：水手们都在甲板上，孩子跳水之后，他们可以在第一时间跳进海里把他救上来。

 

生3：如果不用枪逼孩子跳水，他一定不敢往下跳，所以父亲才用枪瞄准他，命令他跳水。

 

师：同学们刚才提到的这些情况，都在船长的考虑之中，能不能连起来说一说，这就是船长的思维过程。

 

通过这样的推想，学生感受到，在这危急时刻，在大家不知所措之时，船长能迅捷冷静地分析周围环境的利弊，当机立断，挽救孩子的生命。他的沉着机智，离不开他丰富的航海经验和他的勇敢与魄力。

 

对于在危急时刻船长的想法，我也有不同的看法：从文中的“立刻”一词，可以看出船长在那一刻，有没有可能根本没有多想，而是他经验、智慧与勇气结合下的一种本能的反应。在如此短暂的时间里，这个想法，从我学习这一课，到每一次教这一课，一直萦绕于脑海。

 

四、拓展阅读，引导探究创新，提升思维品质

 

在学习课文之后，同学们对船长的沉着冷静、机智果断敬佩不已，我激励他们说：“如果你是船长，你能不能像他那样当机立断，想到如此巧妙的办法挽救孩子呢？”有的孩子羞涩地摇头，有的孩子自信心爆棚，觉得自己可以做到。这时候，我接着说：“下面给你们一个搭救一城人性命的机会！”此时，不少孩子已经有些激动了。我随即出示了《阳光烧敌船》这个故事，为了制造悬念，我隐藏了故事的题目和后半部分内容。