威尼斯的小艇说课稿教学设计听课记录

 

教学目标:

 

1.认识 6个生字和多音字“哗”会写 15 个生字。正确读写“船艄垫子”等词语。

 

2.了解课文主要内容,有感情地朗读课文。

 

3.通过学习课文,了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的密切关系。

 

4.学习作者抓住特点把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法,体会威尼斯的动、静之美。

 

教学过程:

 

第一课时

 

一、谈话分享,导入新课

 

1.同学们,你们喜欢旅游吗你印象最深的旅游目的地是哪里用一句话或几个词语概括出它的特点。

 

2.互动交流,感受不同地方不同景点的特点。

 

3.世界是多姿多彩的,每一个地方、每一处景点都有它独特的魅力。今天我们将一起去了解一座不一样的城市——威尼斯。

 

4.对威尼斯你有哪些了解呢?让我们一起来分享课外搜集的资料。(只交流关键信息即可。)

 

威尼斯位于欧洲国家意大利。

 

威尼斯市内有许多运河，水道纵横交错,它是世界上唯一没有汽车的城市，出行的主要交通工具是快艇。

 

威尼斯是一座水上城市，有“因水而生,因水而美,因水而兴’的美誉，享有“水城”“水上都市”“百岛城”“亚得里亚海的女王”“桥城”等美称。

 

5.看来,威尼斯的特别在于它与水有不解之缘。今天让我们一起走进课文《威尼斯的小艇》。(板书课题,指名读,正音,齐读。注意鼻音“尼”,平舌音“斯”,后鼻音“艇”。)

 

(设计意图:通过问答式谈话激发学生兴趣，认识到不同地点不同景点都有其独特之处,从而引导学生在分享搜集的有关威尼斯的资料时能够抓住特点进行分享，给学生创设思考、表达的机会,先入为主,让学生初步感知水城威尼斯的特点。)

 

二、初读课文,整体感知

 

1.课文写了什么呢?请同学们自由读课文,读准生字词字音,读通句子,同时思考:课文围绕威尼斯的小艇介绍了哪几个方面的内容?

 

出示初读要求:

 

(1)读准生字词字音,读通句子。(2)思考:课文围绕威尼斯的小艇介绍了哪几个方面的内容?

 

2.请同学们根据初读要求自学课文，圈点勾画，在四人小组内交流、讨论。

 

(设计意图:自主、探究、合作学习是学生非常重要的学习能力，读准生字词、读通句子、概括课文主要内容，根据以往的学习经验学生是可以通过小组合作自主学习的。这样既有意识地培养了学生自主、探究、合作学习的能力,又提高了课堂教学效率。)

 

三、检查自学,交流点拨

 

1.检查生字词,读通句子。

 

(1)出示生词:

 

船艄 垫子 窗帘.保姆 祷告 簇拥 哗笑 码头 笼罩

 

沉寂 停泊 纵横交错 操纵自如 手忙脚乱

 

(2)指名读词,正音。注意易错字音。

 

“艄 shāo”“簇 cù”“罩zhào’

 

泊 bò“纵 zóng”。

 

出示多音字“哗”:

 

“huá 哗笑”“huā哗啦啦”

 

(3)小老师带读。

 

(4)齐读。

 

(5)生字词都读准了,课文能读通顺吗?选择你最感兴趣的段落读一读。

 

(6)指名读自己喜欢的段落其他学生认真听,帮助正音。

 

2.课文主要内容反馈:课文围绕威尼斯的小艇介绍了哪几个方面的内容?

 

指名回答,相机引导，并进行板书:

 

小艇的独特、船夫的驾驶技术高超、小艇的作用大。

 

(设计意图:在学生小组合作学习的基础上，通过检查反馈，了解学生字词是否读准确,句子是否读通顺,相机正音,更好地指导学生读准生字词，读通句子，概括课文主要内容。)

 

四、回归课文,品读第 1~3 自然段

 

1.威尼斯这座城市有很多值得我们欣赏的地方，为什么作者马克·吐温单单只写威尼斯的小艇呢?(因为小艇是主要交通工具,等于大街上的汽车。)

 

2.也就是说,这里的“大街”相当于--河道,“汽车”相当于-小艇。而之所以产生这样一种奇特现象,是因为--威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交错。(师生问答,了解因果联系。)

 

3.河道纵横交错是怎样的呢?请大家看图片。(出示表现河道纵横交错的图片)

 

生看图描述。

 

纵横交错:形容河道交错勾连的样子。

 

4.纵横交错的河道成就了威尼斯独特的交通方式。第1自然段也是全文的中心段,让我们一起读第1自然段。(生齐读)

 

5.这种独特的交通工具小艇,有什么特点呢?(学习第2自然段)

 

相机板书:

 

外形:长 又窄又深 向上翘起行动:轻快灵活

 

(出示威尼斯小艇的图片)屏幕上就是那特别的交通工具--小艇。

 

6.比较体会:下面两段话,哪一段更好?为什么?

 

威尼斯的小艇又窄又深:船头和船艄向上翘起;行动起来轻快灵活。

 

威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木舟;船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月:行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。

 

第二段话更好。作者将小艇和独木舟进行类比，写出了小艇的长、窄、深的特点;接着一连用两个比喻句将小艇比作新月,写出了小艇两头翘的特点;将小艇比作水蛇写出了小艇行动轻快、灵活的特点。这样写更加生动,更加形象。)

 

7.可以发现,作者通过观察细致人微地描写出了小艇的主要特点。让我们通过朗读来体会一下吧!(全班齐读)

 

8.坐上这样的小艇,人们可以干什么?感觉如何呢?请听老师朗读第3自然段,边听边思考。(坐上小艇,可以看两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼,感觉有说不完的情趣。)

 

9.想象一下,如果有这么一只小艇就在我们面前,你坐在里面欣赏威尼斯水城两岸的美丽风景,会有什么感觉呢?(生想象,用关键词交流自己的感受。)

 

10.带着这种美妙的感受读一读第3自然段吧,读出惬意和情趣。

 

小结:威尼斯的小艇很特别坐上这样的小艇游览威尼斯城真让人流连忘返。下节课我们再继续学习《威尼斯的小艇》,了解关于威尼斯小艇另外两个方面的内容。

 

(设计意图:第1自然段是全文的中心段,突出了小艇对于威尼斯这座城市的重要性，紧接着第2~3 自然段从感官入手，写出了小艇的独特之处。引导学生对小艇的独特之处进行品读，一方面是为了感受作者细致入微的描写，明确作者重点写威尼斯小艇的第一个原因;另一方面也是为了激发学生学习的兴趣，为学习后文做铺垫。)

 

五、仔细观察,学写生字

 

1.(出示课后田字格生字)请同学们一起读。

 

2.按照“四看”的步骤进行观察,写好它们需要注意些什么呢?

 

3.生观察反馈。

 

一看结构(分为左右结构，上下结构、半包围结构三类);二看比例;三看关键笔画;四看笔画的穿插避让。

 

4.重点指导“艇、翘、垫”(每种结构的字各指导一个)。注意:“艇’左右结构,左窄右宽,右边是“廷”,不要写成走之儿;“翘”半包围结构,左下包右上，右上“羽”写在竖弯钩里面,写得稍小;“垫”上下结构,上大下小,“执”横折斜钩不要写成横折弯钩。另外“祷”偏旁不要多写一点写成衣字旁。

 

5.生写,师巡视指导,提醒坐姿。

 

6.点评。

 

(设计意图:在有限的时间里如何高效地把字写正确、漂亮,需要引导学生去观察发现,让学生学会迁移，由一个字写好同一类字。因此首先引导学生学会观察的方法,再根据归类进行重点指导,达到举一反三的目的。)

 

第二课时

 

一、回顾旧知,复习导入

 

威尼斯的小艇是怎样的?坐在里面有什么感觉呢?谁来说一说?

 

(设计意图:回顾旧知,再次加深对小艇特点的了解,为下文的学习埋下伏笔。)

 

二、品读课文,学习第 4自然段

 

1.过渡:作者观察细致人微。描写具体,不仅写出了威尼斯的小艇的特点,还写到了船夫的驾驶技术特别好。

 

2.请同学们读一读第4自然段。边读边圈画出能够体现船夫驾驶技术好的词句。生边读文边圈画)

 

3.交流反馈。

 

相机归纳板书:操纵自如、挤过、平稳穿过、急转弯

 

4.从驾驶小艇的这些动作,你眼前仿佛浮现出了一位怎样的船夫?(引导生体会船夫驾驶动作的熟练、灵活。)

 

5.所有的动作都展示了船夫高超的驾驶技术,真的是——操纵自如啊!

 

相机理解“操纵自如”:课文中指船夫驾驶小船熟练灵活，得心应手。

 

6.船夫的驾驶技术极其娴熟，这也是作者重点写威尼斯的小艇的第二个原因。课文描写得很精彩,下面请同学们想象画面读一读第4自然段。

 

(设计意图:引导学生通过抓关键词句感知船夫驾驶技术的高超,进一步了解作者描写得细致入徽，明确这是作者重点写威尼斯的小艇的第二个原因。)

 

三、品读课文,学习第 5~6 自然段

 

1.课文开头就说:“小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。”那么都有哪些人离不开“小艇”,他们乘坐小艇去做什么呢?

 

2.生自由朗读,四人小组讨论完成下面的表格。

 

谁

 

乘小艇

 

干什么