牧场之国说课稿教学设计听课记录
今天我要进行说课的内容是:
一、说教材的地位和作用
《牧场之国》是一篇写景的略读课文,文中描写了荷兰牧场和运河交错的独特地形,展现了一幅动物与人和谐相处的动人画面。从时间上看文中有两幅图――白天,家禽家畜的自由王国图;傍晚,宁静的牧场图。从自然段看有四幅图――花牛的家园、骏马的王国、家禽家畜的天堂、晚霞满天动物歇息的牧场。文章语言生动,采用了拟人、比喻等修辞方法,句式优美,意境开阔,适合学生朗读和语言积累。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析,结合着小学三年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:
1.知识与能力:熟读课文,认识本课生字,理解由生字组成的词语,积累词语和喜欢的句子。
2.过程与方法:有感情地朗读课文,理解课文内容,想象画面,感受荷兰独特的牧场风光之美。
3.情感态度价值观:体会作者用生动的语言所展示的诗情画意,感受荷兰美丽的风光,体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的热爱,引起小朋友的赞美和向往。
三、说教学重、难点:
本着小学语文新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下的教学重点和难点:
教学重点:了解课文的主要内容,理清文章的结构,了解荷兰牧场的特点;通过朗读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。
重点的依据:只有掌握了文本,结合自己的亲身体验,才能理解课文内容,掌握写作技巧,受到启发和感染。
教学难点:让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面,激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句,体会词句的美、文章的美。。
难点的依据:景物的特点,尤其是景物的变化特点比较抽象,学生在了解和把握时比较困难。
为了讲清教材的重、难点,使学生能够达到本节内容设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:
四、说教法
四年级的学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于与人交流,但他们的生活经验毕竟有限,对文中描绘的荷兰独特的田园风光,仅凭想象难以深刻感受,那么就需教师提供直观的图象帮助其理解。因此,我在教学中采用了以下教学方法。
1.创设情境法
在教学中,利用多媒体课件,创设学习情境、引导学生学习。引导学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下,进入课文所描绘的意境,激发他们学习的兴趣和朗读的欲望,更加深入、形象地感受、理解课文内容。
2.朗读感悟法
在教学中,重视有感情的朗读训练,采用多种形式的读(默读、朗读、分自然段合作读、配乐读、看字幕读)调动学生自觉能动性,使学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感,再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进行适时合理的评价,激发学生向更高的朗读目标努力。
3.自主探究法
在教学中,给予学生充足的探究时间,充分的探究自由,让学生带着问题去读、去悟、去品,让他们在活动中学习,在主动中发展,在探究中创新。于是,学生能自觉调整自己的认知策略,运用自己的知识经验自行解决问题。
五、说学法
首先引导学生初步感受作品中生动的语言,与他人交流自己的阅读感受。其次鼓励学生读、划、思、悟,通过动脑、动口、动手等方式,培养学生读、思、议的能力,促进学生思维品质的发展,提高学生的自学能力。以想像画面、品读感悟的学习方法贯穿整个学习过程。有效突破教学重、难点,全面完成教学任务。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程:
六、说教学过程:
在牧场之国的教学过程中,我注重抓住重点,突破难点。各项教学活动的安排也注重互动、交流、探究,最大限度的调动学生参与课堂活动的积极性和主动性。
1.创设情境,导入新课。(3—5分钟)
(1)欣赏蓝琪儿的《家乡的牧场》,想象草原的美景,激发学生了解草原,了解牧场的兴趣。
(2)学生阅读歌词,加深印象,教师小结导入课题。
(3)交流理解题目,导入课文的学习。
2.讲授新课:(约30分钟)
(1)学习第二自然段。
①引导学生自读自悟,思考这段主要描写的是什么。
②鼓励学生抓住这一自然段中自己印象最深内容进行思考和交流。体会牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美,想象和谐静美的画面。
③多媒体展示画面,学生朗读第二自然段,把自己的感受通过朗读表达出来。
(2)用同样的方法引导学生学习3~6自然段。
①学习第三自然段,通过骏马成群,飞驰而去的景象,了解这一自然段和第二自然段的宁静形成鲜明对比。引导学生品味“自由王国”的意蕴。
②学习第四自然段,欣赏天堂般的绿色草原、悠然自得的绵羊、黑色的猪群、成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊、安闲地欣赏这属于它们自己的王国的安闲自在。
⑤学习第五自然段,了解在这样如天堂般祥和的画面中的人,也充满着无限的情趣。引导学生设身处地地朗读,感受无限的情趣。走进人物内心世界,体会“默默无言”中隐含的享受生活、享受自然的情怀。
⑥学习第六自然段,通过沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒等,感受牧场之国的静,感受大自然的静谧。
⑦学习第七自然段,回放1~6自然段中的生动画面,谈谈对“这就是真正的荷兰”的理解。
3.课堂小结, 拓展延伸,强化认识,积累实践。(3—5分钟)
(1)了解“这就是真正的荷兰”在文中出四次,感悟课文以“这就是真正的荷兰”贯穿全文,突出了牧场的美,体会作者对异国情调的赞美。
(2)阅读课外资料,拓展知识面。
4.板书设计:
板书内容由学生根据理解加以概括归纳而形成,这样有利于培养学生的概括能力和激发学习的兴趣。
5.布置作业:
(1)通过阅读课文,我们了解到荷兰的田园风光是那样的迷人、令人神往。其实,荷兰还有更多的美丽之处,所以我建议同学们在课后上网去找一找有关荷兰更多的资料、图片,并和同学分享。
(2)假想旅游把学生以导游的身份带到了荷兰,身临其境使学生全身心投入了这次“导游”中,带着游客游览这美丽的牧场之国,带着游客欣赏优美的图画。培养了学生读、写、听、说等各方面的综合能力。
【我为什么要这样上课】
一、对教材内容的处理
写景文的意境是情景与语言文字的完美的统一,其美妙的景色和流露的情感是通过准确形象生动的语言文字表达的。在教学中不仅要引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、吟诵、推敲、比较进入文章的意境,理解内容,陶冶情操,获得审美享受,而且要在这过程中引导学生学习语言,品味语言,全面提高语文基本素养。
二、教学策略的选用
(一)检查自学情况。
在这一环节中,我出示自学要求后,让学生自读课文并自学生字词,快速扫除字词障碍,让全体学生对课文都有个初步的了解。接着用课件检查自学情况,这一设计是为了训练学生的自学能力,培养良好的自学习惯。
(二)通过资料拓展认识。
《牧场之国》所描绘的是荷兰的异国风情,学生在这方面的感性积累较少,让学生交流搜集到的资料,在欢畅的交流中营造了良好的乐学氛围。接着创设情景渲染,请学生欣赏多媒体展示的荷兰牧场之国美丽的画面,激发学生学习的欲望。为下面学习奠定了情感基础。
(三)充分利用多媒体辅助手段
我以半扶半放的教学方式引导学生充分读、悟,再用课件展示出相关画面和部分优美的句子,把学生带入美妙的牧场之国,体会她独有的韵味!同时让学生在这一环节中积极参与,动口、动脑、动手,尝试合作交流,在这一环节中,我充分尊重每个学生的个性基础,给予了他们独立思考的空间,保护了学生独特的理解和感受。为下阶段独立自主的学习奠定扎实的基础,真正体现“学生是学习和发展的主体” 并且有效地落实了本节课的重点教学。
(四)在教师和学生的双方互动中探究课文。
我根据文本特点,在本课的教学中实施审美教育,有效的引起学生浓厚的学习兴趣,调动他们学习的积极性、主动性和创造性,丰富其想象力,激发其灵感与顿悟,使学生实现创造能力的突变与飞跃。
结束:
各位领导、老师们,《牧场之国》的说课设计,就是要指导学生学习语言、运用语言、发展语言,并在学习实践活动中,丰富知识,掌握方法,从而培养学生乐学、会学,敢于创新的学习品质,提高学生的审美情趣,达到提高语文素质和全面能力的最终目的。
我的说课完毕,谢谢大家。