杨氏之子评课说课稿教学设计及记录

时间:2023-05-13 五年级 浏览:

 杨氏之子评课说课稿教学设计及记录 

 
一、说教材
《杨氏之子》是人教版五年级第三组的一篇课文,该组课文以语言的艺术为单元主题,通过古今人物语言的艺术,展示了语言的魅力。这是一篇文言文,讲的是在梁国,有户姓杨的人家一个九岁的儿子很聪明,有一日,他的父亲不在家,孔君平来找他父亲,他摆出水果招待客人,其中水果里有杨梅。孔来了兴致,指着杨梅对他说:“这是你家的杨梅。”没想到,他不假思索地回答:“我没听说过孔雀是您家的鸟。”客人无言以对。全文共五句,短小精悍,文笔精炼,向我们展现了一个思维敏捷,机智幽默的男孩形象。
由于学生第一次接触文言文,教学之前,我让同学们充分地朗读,甚至达到背诵的程度。针对本课的特点,结合本组教学主题,根据学生学习现状,我设计了以下教学目标:
1、能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。体会人物机智。
2、激发学生学习积累语言的兴趣。
3、有感情的读背课文。
教学重难点
体会人物语言的趣和机智。理解杨氏之子的回答妙在哪里,感受语言的艺术。
二、说学情
本课教学,是学生初次接触文言文的学习,学生非常好奇,但遇到困难如何消除畏难情绪,让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣,达到思维兴奋点是组织教学的关键。要重点抓读和背诵。读,让学生注意停顿,体味语感,读流利,熟读成诵。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。积累形容人善于言辞的成语,总结学习文言文的方法。
三、说教法
这节课我采用了读式教学模式,它的核心是读,这与本课教学重点不谋而合,该方法导语激趣、讲究激励性,初读寻疑、提倡自主性,再读释疑、倡导探究性,细读解析、主张创造性,精读入情、讲究情境性,美读品味、提倡鉴赏性,熟读成诵、主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”,又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素,全面提高心理素质,促进学生对文言文的学习兴趣。与此同时,语言激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法,它促进了“读式教学法”的读,拓展了学生思维,培养了学生的创新精神。
四、说学法。
学习文言文的基本方法是读,学习文言文的最好方法还是读,因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文,让学生经历初读、再读、细读、精读、美读、熟读的过程,在此过程中引导学生读思议相结合,让学生经历寻疑、释疑、解析、入情、品味、成诵的过程,体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外,为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法,读懂了课文内容
五、说教学过程、
教学时,
一、故事引入,板书课题我先以故事引入,激发学生的学习兴趣。
二、品读课文,精读赏析再检查初读,整体感知,指名大声朗读文言文,结合正音,并引导学生读出文言文的节奏,注意停顿。(必要时教师范读)。学生根据注释,自由讲了文言文的意思。
三、再次读文,体会语言精妙
杨氏之子的回答妙在哪里?说说杨氏之子是个什么样的孩子?你是从哪看出来的?
提出这个要求后,尝试理解,交流汇报。有生很自信地回答:我读懂了杨氏之子是个很聪明的孩子。然后,他朗读:“梁国杨氏之子九岁,甚聪惠。"甚"是很,非常的意思。”抓住“聪惠”一词,引导杨氏之子何以聪慧,表现在哪?”引出下面有客孔君平来家招待而智答的故事。下来感受语言的妙处,拓展延伸。既然杨氏之子如此聪明,我们就一起来感受他妙答的机智。
学生畅所欲言:孔杨关系亲密,孔有意逗逗杨氏之子,以姓氏发问,杨氏之子立即也以孔氏回答,妙在反应迅速,思维敏捷,孔音刚落,他就应声而答;妙在答而不芒,含蓄婉转,不失礼貌;妙在话中有话,温文尔雅,机智幽默。
设想:孔君平听了孩子的话会是什么反应?让学生展开想象,说一说。杨氏之子小小年纪,却思维敏捷,语言机智幽默,令人叹服,像这样形容人善于言辞的成语还有哪些呢?积累词语。让学生感受到了小孩子的聪慧、礼貌,最后一起美美的读一读课文!教师总结全文后,引出《徐氏之子》的故事,进一步感受语言的魅力。最后,齐读全文,背诵课文。
四、说板书
这样设计,内容精当简约,布局合理,能让学生一目了然的感受到故事中小孩子的思维敏捷、机智幽默,给学生留下深刻的印象,突出文章重点、
 

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