《金木水火土》评课稿
一、识字教学。
1、根据低年级儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化 ，并结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程。培养学生的识字能力。
老师根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣， 让学生乐于识字，主动识字。形成学生识字的良好氛围，
例如：在引入金木水火土几个字时，老师利用通过图文的结合，让学生用欣赏的眼光去识字，让孩子们融入生动有趣的情境中，特别是图演变成汉字的动画过程，，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起识字的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。
2、低年级识字要把识字与看图和生活认识结合起来，利用汉字的演变图，在听读中识字，引导学生多感官参与识字。
例如：在识字过程中，老师在课堂上注重调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字，充分让学生在观察图片的基础上，启发学生发现汉字与图画之间的关系。
在课中采用了孩子们喜欢的游戏，在游戏中识字，特别适合低段孩子的识字规律。如课前的摘苹果游戏，课后的小猴子过河的游戏。
识字方法很形象也很直观。例如根据太阳图引出日，月亮的形状引出月字，大山的图让学生认识山这个字。
引导学生认识了金木水火土几个字后，又让学生组词再说句子。将识字教学与词、句训练结合起来， 走入学生的生活中 。
二、写字教学。
作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯， 特别是认真书写的习惯 。写字是小学阶段一项重要的语文基本功训练。新课标中指出：低年级写字教学中，教师应培养孩子喜欢写汉字的愿望，掌握基本笔画，按笔顺规则书写，感受汉字的形体美。
老师能结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与写字教学， 在写字过程中，老师充分让孩子把小手笔画起来，小嘴动起来，眼睛认真看。老师在课堂中真正起到了引导者的作用。
例如，在教孩子书写日、山、田三个字时，让学生观察视屏课件，观看汉字的演变过程，再看老师书写，然后学生一边书空一边说笔画名称 ， 最后，孩子动手在田字格中书写，还要边写边说笔画名称。在这一过程，老师指导的很到位 。不管是笔画名称，每一个字的起笔落笔，以及每一笔在田字格的位置都指导的很明确。学生写完后教师及时评价展示。用及时恰当的评价激发每一个学生，写字的自信心 。并且让孩子充分体会到了写字的快乐。
例如：山字教学中，刚好三座山峰就是山字的三笔，老师先让学生观察那座山峰最高，书写时学生自然而然就明白如何正确书写。
如果，每位教师在识字写字教学中做到这样细致，我想我们的孩子以后的书写基本功应该是很扎实的。