对韵歌评课稿第一篇：
《对韵歌》说课稿
一、教材分析
《对韵歌》是一首优美的对子，作者以丰富的想象描绘出山清水秀、桃红柳绿的美丽景象，表现出人们对大自然的热爱和喜悦之情。这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《语文课程标准》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。
二、学情分析
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
三、教法分析
从本课对对子的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教法。
四、学法分析 根据一年级学生的学习特点，本节课采取的主要学法有观察法、小组合作学习法、表演演练法等。
五、教学流程
1．复习检查。
通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。
2．创设情境，理解课文。
众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既能观察、感受又能调动思维、提高表达能力，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。
为了达到预期目标，安排以下几个步骤： (1)教师导疑，学生质疑，图画展示，创设情景。(教师出示图画并用语言描述)小朋友，你们下课了都喜欢做游戏对吗？老师今天给大家带来一个对对子的游戏，你们想玩吗？通过问题陈学生在注意力集中起来。 (2) 教师导学，学生自学，综合运用图画、语言、幻灯再创情境。引导学生通过图片识字，加字变成对韵歌。 (3)教师导思，学生释疑，教师相机指导，帮助学生用认识在汉字宝宝加字变成对韵歌。 (4)教师导悟，学生迁移，学生整理认识来自大自然的朋友，感悟对大自然在热爱之情，把自己认识在汉字，通过加字变成对韵歌。
《对韵歌》说课稿
一、 教材分析
《对韵歌》是一首优美的对子，作者以丰富的想象描绘出山清水秀、柳绿桃红的魅力景象，表现出人们对大自然的热爱和喜悦之情。这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《语文课程标准》中提出培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说读写能力。
二、 学情分析
一年级学生具有好奇、爱探险、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已能说一句比较完整话，并能在教师创设的情景中体验。感受、达到情感的共鸣，同时也较多地积累不少与本课有关的生活材料。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现乱唱的现象。
三、 教法分析
根据一年级学生特点，本节课采取的主要学法有观察法、小组合作学习、表演演练法等。
四、 教学流程
1.图片导入
出示大自然中一些动物和自然景观的图片，让学生用“我看到了……”说一句话。
2. 初读课文，感知大意
通过师范读、男女生对读等多种形式朗读来激发学生阅读兴趣并感受汉语言的音韵美。
3.分句学习，归类整理
（1）小组合作学习，找出这首儿歌一共有几句话？
（2）总结“共有三句话”，分别写了自然现象、动植物、自然景观
小结：同一类事物可以对成对子。
4.拓展练习，积累知识
（1）自由选择一组事物，来试着对一下对子。
（2）老师出示自己找到的另一首对韵歌，学生找找，这首对韵歌里写了什么？
5. 指导写字
1. 观察“山”字在田字格中的占格位置
2. 请一位同学来交教师在田字格中的书写
3. 书空并描红
4. 在田字格中书写“山”的笔顺。
5.作业布置
回家收集其他的对韵歌，并读给爸爸妈妈听。
五、 教学反思
1. 对学生的关注度不够高，对学生的评价过于随意，简单，没有从内心去思考学生的答案。
2. 没有给学生养成良好的写字习惯，写字姿势不标准。
3. 对于学生回答不上来的问题老师缺乏适当的引导。
4. 阅读课文的时间较少，应在多种语境中让孩子阅读，激发阅读兴趣。
这就是教学本节课后我的一些反思，还请老师们提出宝贵的意见与建议，能够让我及时改正。感谢大家。