一年级语文上册g k h听课稿,分享g k h听课感受和记录
g k h评课稿第一篇:
《gkh》说课稿
一、教材分析
本课包括五部分内容。
第一部分是三个声母g、k、h,配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来,鸽子的“鸽”提示g的音,橄榄枝的形状提示g的形。湖边有水草和小蝌蚪,蝌蚪的“蝌”提示k的音,小蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料,“喝”提示h的音,椅子侧面的形状提示h的形。
第二部分是g、k、h与单韵母的拼音练习。
第三部分是g、k、h的书写格式和笔画笔顺。
第四部分是三拼音,包括两项内容:一是以音节guā为例,借助图画教学三拼音的方法;二是三拼音的练习。
第五部分是认字,配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在湖边画荷花,弟弟拉着妈妈在一边看。
g、k、h的发音及三拼音的拼音方法是本课教学的重点,也是难点。
二、说教学目标
1、知识目标:学会gkh三个声母,能读准音,认清形,正确书写。
2、情感目标:感知汉语拼音与汉字的联系。
3、能力目标:创设各种有趣的情境,激发学生学习的热情,培养学生观察、想象能力,形成一定的自主、合作学习的能力。
三、说教学重难点
教学重点:
1.学会三个声母的读音,掌握字母的形。
2.能在四线格里正确书写gkh。
教学难点:
1.能正确书写3个声母。
2.d和b的区分。
四、说教法、学法
本课时尝试以创设情境,引导观察,自主合作,游戏等方式来进行教学。
1、观察、想象法。首先指导学生观察情境图,引出gkh的教学内容。在教学gkh的字形时,让学生自己在表音表形图中自己找出gkh,描一描,感受gkh,然后编顺口溜来帮助记忆字形、巩固字形。学生在自主学习中寻找新的发现,培养了学生积极探索的精神。
2、游戏互动法。一年级的孩子注意力不够持久,我就设计了一些有趣的游戏来激发孩子的兴趣,通过开火车、摘苹果等游戏,既活跃了课堂气氛,又让孩子在活动中巩固了知识,学会了合作。
学法指导:
1、自主合作法
在教学中,我采用了多种合作的方法,来让孩子参与到自主合作的学习中去。如开火车、小组读、男女生读等。
2、思维拓展法:
学完gkh后,我还在巩固练习里设计了“摘苹果”、“找朋友”等游戏,让孩子在生活中学习拼音字母。
五、说教学过程
(一)复习旧知,引入新课
师:小朋友,今天我们给你们带来几位老朋友,和他们打打招呼。
出示bpmfdtnl
师:声母的发音要轻短一些,再来一次。
师:单韵母的发音要长而响亮,请大声呼唤这些字母娃娃的名字。
出示aoeiuü
师:这节课,我们将学习汉语拼音第5课(板书:5.gkh),学习认真的小朋友,将会得到老师奖励的小礼物一个。孩子们,你们准备好了吗?让我们开始学习吧。
(二)学习新课
导入:今天老师给小朋友们带来了一幅图画,想看看吗?(课件出示课文情境图),仔细看图,说说你看到了什么?
师:老师这幅图编了首儿歌,跟着老师一起来念一念吧!(师领读,生跟读,再齐读)
揭题:今天我们要认识的三位声母宝宝就是藏在图中的gkh(课件出示)。看,他们在跟你们打招呼呢!
师:模仿卡通人物说话“小朋友,你们好!我们是gkh声母宝宝,希望和大家交朋友。”
(三)教学gkh
师:谁来和鸽子打个招呼?(手拿鸽子图)
生:鸽子你好!
师:如果把鸽子的ge的发音读得轻短些,就是g的发音,请跟老师一起读“ggg”
师领读:鸽子,鸽子ggg
师:小朋友们,你们仔细观察老师的口型,听听老师的发音,然后自己读一读。生练读。
师:名字会叫了,如果编成顺口溜帮大家来记住它就好了。
(像个9字ggg,像个花环ggg)
师:我们班的小朋友真了不起,一下子就认识了一个新朋友,朋友多了真快乐,我们再来认识一个新朋友。
师:谁来和小鸡蛋壳打打招呼?(出示小鸡出壳图)
师:如果把蛋壳的ke的读音发成第一声,发得轻一点,短一点就是……
引导学生说:(轻轻地)kkk
师:小朋友真聪明,真善于发现,请注意老师的口型,kkk
生自由练读
师:孩子们,你们真会学习,了不起,让我们再来认识最后一位新朋友,她就是……(出示荷花图)
师:如果我们把荷花的he读成第一声,读得轻短一些就是——
(轻轻地)hhh
师:请注意观察老师的口型,hhh
生自由读,练读
师领读,
师:请你跟我读一读,(我就跟你读一读)
师:鸽子,鸽子ggg,蛋壳,蛋壳kkk,荷花,荷花hhh
师:老师发现你读的很好,请你当当小老师,领着同学读一读,
小老师:鸽子,鸽子ggg,蛋壳,蛋壳kkk,荷花,荷花hhh
师:刚才,孩子们表现的真不错,如果我们扁扁嘴巴,微微笑,发音会更准确,更好听。出示声母卡片,再读ggg、kkk、hhh
师:谁的火车想要开?
师小结:gkh就是我们今天要学习的汉语拼音了,你们听“鸽子的鸽,哥哥的哥,唱歌的歌…..都有g这个音,”那么发k,h这个音的又有哪些呢?
生:科技的ke,科学的ke,口渴的ke,咳嗽的ke,笑呵呵的he,禾苗的he……
师:是的,这样的发音还有很多,我们祖国的语言多么有趣呀!
(四)课中操
师:小朋友还记得前两天老师教你们的儿歌《写字操》吗?我们一起来做一做,活动一下我们的手指,准备下面的书写吧。
五、认清形及正确书写
师:你们能叫出g、k、h这几个字母娃娃的名字啦,那么你们能想办法记住它们的样子吗?
师:出示图片g,它的样子像什么呢?
师:我们来观察一下g的笔顺和它在四线三格中占的位置,看看老师是怎么写的,边说边写(g在中下格,先写一个半圆,再写一个竖弯)
师:现在跟我一起来书空,请你跟我写一写,半圆,竖弯ggg,
(我就跟你写一写,半圆,竖弯ggg)
师:请小朋友把g描在书上,描2个,写1个)
师:孩子们写的真不错,我们再来观察k的笔顺和在拼音格的位置,
师:出示图片k,它的样子像什么?
师:小朋友的想象力真丰富,来看看老师是怎么写的吧。
生观察老师的书写。
师:书空,请你跟我写一写,一竖,左斜右斜kkk
(我就跟你写一写,一竖,左斜右斜kkk)
师:请小朋友把k描在书上(描红)
h教学同上。
(五)练习声母gkh与aue相拼读
师:现在我们和gkh成了好朋友,来,带着朋友,我们去小河边,看看它们遇见了谁?出示:
g k h g k h g k h
a e u
师:想想前面我们拼读两拼音要注意什么?
(前音轻短,后音重,两音相连猛一碰)
师:说的真好,按照刚才你们说的要点,练习拼读
生自由练读
第一部分和老师一起读
第二部分老师读声母、韵母,你们读音节
第三部分自己读
生:练读
(六)师:小结,孩子们,今天你们认识了三个新朋友gkh,学会了它们的读音。记住了它们的写法,你们表现的真不错,下节课,我们将继续学习gkh的拼读方法,这节课就上到这里,小朋友再见!
g k h评课稿第二篇:
《g k h》说课稿
今天说课的题目是《汉语拼音9 g k h》。下面我将从教学背景分析、教学目标制定、教学过程设计、教学策略等四个方面对本课作具体的阐述。
一、教学背景分析
(一)说教材
《汉语拼音9 g k h》是人教版一年级语文上册汉语拼音中的第9课。本课包括以下几部分的内容:第一部分由图画引出三个声母g、k、h的发音和字形;第二部分,g、k、h的书写格式和笔顺;第三部分以音节guā为例,借助图画教学拼音的方法。
(二)说学生
一年级的小学生天真活泼,直观形象思维能力较强,容易被新颖的刺激物所吸引,但注意力保持时间有限。对于拼音教学来说,就要根据低年级学生的心理活动特点和认知规律进行设计,变枯燥的拼音符号学习为愉快的学习体验之旅,激发学生的学习拼音的兴趣,并在学习拼音的过程中形成良好的说话和听讲习惯。
我班共有40多名学生,大部分都在幼儿园学过拼音,学生能够认读声母,有个别拼音能力较强的学生基本能够独立拼读音节。但学生普遍对于声母的发音方法掌握的不太好,音节四声发不到位,还有的字母书写不规范,因此针对学生的学情,我将在教学设计中给出相应的对策来帮助学生进行矫正。
二、教学目标制定
根据新课程对小学年级语文教学的要求,教材特点及单元训练要点,结合学生的实际情况,本课共安排两课时的教学。本次说课将围绕该课第一课时的教学目标及内容展开,也就是前三部分内容的教学展开阐述。
(一)知识目标:学会g、k、h 3个声母,读准音,认清形。
(二)技能目标:能够正确书写g、k、h,读准g、k、h与单韵母相拼的音节。
(三)情感目标:让学生在学习拼音的过程中收获到快乐,体验到成功的喜悦。
重点:g、k、h的发音、书写和与单韵母的拼读。
难点:g、k、h与单韵母拼读的四声读法,为第二课时的三拼音教学做准备。
三、说教学过程和教学策略
(一)教学流程
围绕以上的教学目标、教学重难点以及学生的学情,我将从以下四个方面设计本课的教学过程:
1.创设情境,复习导入。用“老朋友见面”的形式复习学过的声母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w和与这些声母相关的带调音节。
2.借助“情境图”引出字母。
3.通过教师示范、学生模仿的形式认读字母。
4.利用标音标形图利于记忆的特点,识记字母。
5.通过描红练习,帮助学生学会书写g、k、h。
(二)说教法和学法
1. 寓教于乐、趣味学习
《语文课程标准》中的“实施建议”指出:“汉语拼音教学应尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”根据这一要求和一年级小朋友活泼好动,易于接受直观、生动事物的特点。在教学中,我努力创设丰富多彩的教学情境,将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来,把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。如,在课堂上让学生开火车接读音节,用“我来问你来答”的形式让学生猜一猜音节的四声等,还有通过一些小游戏让学生在学中玩,玩中学,寓教于乐,是拼音学习变得生动有趣,充满吸引力。
2.学生主体,先扶后放
学生是课堂教学的主体,是学习活动的主体。所以在教学中,我们应尊重学生,让学生做学习的主人,充分发挥他们的主动性和创造性。在课堂上我们力求做到:要扶的扶,能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法,鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。如,在教读g、k、h与单韵母拼读的时候,我先领着学生读,当学生基本掌握发音方法后,我通过“当当小老师”的形式鼓励学生来领读,这不仅让学生的潜能得到发挥,让他们的自信得到飞扬,而且他们能够体会到成功的喜悦,更加激起了他们主动学习的愿望。
3.联系生活,学会应用
儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程。在教学中,我努力地为学生创设一种语言环境,让学生在具体的语言情景中学习音节,如,当学完了声母g、k、h相应的音节后,让学生用这些音节组词、造句;还通过读儿歌帮他们进行巩固强化。如:小白鸽,天上飞,小蝌蚪,水中游。。。。。。通过调动多种感官,再现脑中已有的知识经验,将所学新知识与已有的生活经验相结合,在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。