江南评课稿第一篇:
《江南》说课
今天我说课的内容是2016新版语文一年级上册第三单元中第一课《江南》,这单元是本册中唯一的诗歌单元。这些诗歌多以自然为表现对象,对事物的描写都十分形象、富于趣味,而且想象丰富,节奏感强,适宜学生朗读和背诵,是积累语言、培养语感的好素材。《江南》是其中的一首古诗。下面我就从以下五个方面进行说课: 一、说教材 二、说学生 三、说教学目标
四、说教法与学法 五、说教学流程
一、说教材
《江南》是义务教育教科书2016新版一年级上册第三单元的一首古诗,本课是一首汉乐府诗。全诗七行两句,描写的是江南水乡的人们采莲的情景。诗的前两句写江南水乡莲叶层层叠叠的景色,后五句描绘了鱼儿在莲叶下嬉戏的情态,五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在,“东、西、南、北”则写出了鱼儿在水中漂浮不定、逗人喜爱的样子,也间接写出了采莲人的愉快心情。这首诗语言通俗易懂,却有一种难以言说的韵味,而且富于音乐美,易于学生背诵和培养语感。
二、说学生
一年级的学生具有好奇,爱探索,易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。通过了两个多月的学习,学生已经认识了一些生字,能借助拼音读课文、儿歌等,同时也有一定的生活经验,思维处于形象思维阶段,容易接受形象直观的知识。
三、说教学目标
(一)知识和能力目标
1.会认“江、南、可、才、莲、何、戏、间、东、北”等10个生字。会写“东、北、西、南”等4个字;学习新笔画竖弯。
2.能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3.了解古诗意思,初步体会作者的思想感情。
4.在朗读中想象诗句所描写的景象,感受古诗语言美,培养学生热爱大自然的思想感情。
(二) 教学重点:
掌握本课的生字,熟读、背诵古诗。
(三)教学难点:
了解古诗意思,体会作者的思想感情。
四、说教法与学法
皮亚杰说:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而一年级学生学习更在于兴趣。因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学,意在吸引学生注意力,激发学习兴趣,呈现形象直观的教学。使课堂形式丰富有趣,也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景,培养学生的参与意识。通过创设和小伙伴交流等一系列活动,发展学生合作交流的学习能力。
古谚说:“熟读唐诗三百首,不会做诗也吟。”这指出了学习诗歌的基本方法——熟读。教学本课我会安排各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。充分激发学生读和背的兴趣,让学生体会到诗歌的韵律美,从中培养语感,得到情感上的熏陶。
五、说教学流程
本课安排为两课时,这里设计的是第一课时的教学程序。我主要设置了以下几个环节。
(一) 创设情境,激发兴趣
(二) 初读课文,趣味识字
(三) 朗读课文,理解诗意
(四) 演背课文,感悟诗韵
(五)拓展、结课
教学过程:
一 、创设情境,激发兴趣
1.播放江南美景图片
(一年级学生刚入学不久,可能会产生紧张的心理。为消除其紧张心理,特意安排学生欣赏美丽的江南图片,让学生放松,同时营造优美的情景,使学生进入学习状态)
2.赞美江南,过渡新课
(1)在我国的长江以南,有一块美丽、富饶的土地,这里是我国有名的鱼米之乡。清清的小河从每家每户的房前屋后流过。一到夏天,那就更美了。你们瞧,(出示图)这儿就是美丽的江南。
(2)多美的地方呀!这儿有什么?(鱼、荷花、采莲的姑娘)
师讲解:荷花就是莲花,荷叶就是莲叶,姑娘采的是莲蓬。
(通过创设情境激发学生的情趣,让他们做好阅读学习课文的准备。在观看了图片后,教师因势利导的进入新课,带学生去江南)
3.板书课题:江南
(认读课题,识记生字“江、南”)谁能记住这两个字?写字的时候,你有什么要提醒小朋友注意的地方吗?
(这一环节的设计、分散了识字的难度。用学生互相提醒写字注意点的方式,把识记字形的任务交由学生自己完成,并受到了“我是小老师”的暗示,产生学习汉字的自信心。)
二、初读课文, 趣味识字
1.学生借助拼音自由读文。
(教师范读、指名读、齐读 ,师生共同正音)
2.认读生字
课件出示生字,开火车读生字,读对了跟读。
(本环节是检测学生自主识记生字情况。 )
3.游戏——摘荷叶
(黑板贴满荷叶,让学生上台来采摘喜欢的荷叶,并认读荷叶背面生字。通过游戏的方式,增强了趣味性,使学生能积极主动地参与到活动中来,培养自主学习的能力。)
4.认读生字卡片,交流识字并口头组词。
5.齐声朗读古诗。
(通过借助拼音读,让学生获得对古诗的初步感知,扫清阅读障碍;通过交流和组词等方式,识记生字。)
三、 朗读课文,理解诗意
(一)欣赏莲叶的美
1出示采莲图,提问:你看到了什么? 学生发言后,教师讲解:江南一带的小河里、池塘里长满了荷花,夏天莲子成熟了,人们就乘着小船去采莲。所以说,江南是采莲的好地方。
2.出示:“江南可采莲 ”句子
(指名读,读出诗的节奏、停顿。)
3. 出示图片,认识莲蓬、莲子。
(荷花中间长出的果实就是莲蓬,把里面的东西取出来,剥掉皮就是莲子。莲子是一种营养丰富食材。)
4. 你能用一个词来形容你看到的荷叶吗?(多、美、绿、大、圆),老师送给你们一个更适合的词语“茂盛”。
5. 出示“莲叶何田田”,诗句中“田田”就是写出荷叶茂盛的样子。指导读好第一句。
(二)体会鱼的快乐
1.看图描述:
(小姑娘在莲叶丛中一边采莲,一边歌唱, 他们的歌声多么快乐,感染了莲叶下的鱼儿们。瞧,鱼儿们在干什么?它们是怎么游水的?)
2.出示插图,引导学生说话。
3.出示第二句诗“鱼戏莲叶间:鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。 ”
(指导朗读,比赛读,齐读,师生对读。)
4.教师小结:这句写鱼儿在莲叶间四处游动,穿来穿去,好像在游戏作乐。
四 、演背课文,感悟诗韵
1. 教师说:“如果你是采莲人,你的心情会如何?”教师范读,指导停顿,学生练习朗读。
2. 试背古诗 (让学生边背边想像池塘里的美景,感悟鱼儿嬉戏的快乐。)
3. 贴背 (让学生边背边贴图片,完成一幅美丽的江南图。)
4. 演背
( 让男同学充当荷叶,女同学充当荷花,指名同学来当鱼儿,扮演不同的角色来边演边背古诗,让学生对古诗的理解得到升华。 )
五、拓展、结课
1. 播放更多的江南美景图片
带学生观赏,游览江南,与开课时的观赏相呼应。让学生在从开始欣赏美景进入学习,则再次欣赏美景完成学习,让整堂课都被江南的诗情画意所包围。
2. 学生学着鱼儿游出教室
再次让学生感受鱼儿嬉戏的快乐,充当鱼儿游出教室,让课堂知识融入生活。
江南评课稿第二篇:
《江南》说课讲稿
一、说教材
《江南》是人教版部编小学一年级上册的一首选自《汉乐府》的古诗。全诗七行两句,描写了江南的盛夏时节,荷塘莲叶如盘,莲花绽放,景色秀美,鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。
二、说教学目标
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。能读准生字字音,借助图文理解新词的意思,会写田字格中的5个生字。借助插图,理解课文内容,了解诗歌大意。想像劳动人民采莲的情景,体会他们在劳动中愉悦的心情
二、说学情
一年级的学生具有好奇,爱探索,易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。在教学这一课时,学生已经认识了一些生字,能借助拼音读课文、儿歌等,同时也有一定的生活经验,思维处于形象思维阶段,容易接受形象直观的知识。
三、说重难点
1.识字。
2. 整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏,鱼儿与人同乐的那 种愉悦和谐的快乐氛围。
四、 说教学过程
本课安排为两课时,这里设计的是第一课时的教学程序。我主要设置了以下几个环节。
(一) 创设情境,激发兴趣
1、播放江南美景图片
(由于是借班上课,师生之间都很陌生,一年级学生又是刚入学不久,可能会产生紧张的心理。为消除其紧张心理,特意安排学生欣赏美丽的江南图片,让学生放松,同时营造优美的情景,使学生进入学习状态)
2、赞美江南,过渡新课
(在观看了图片后,教师因势利导的进入新课,带学生去江南)
(二) 趣味识字
1、游戏——摘荷叶
出示贴满荷叶、荷花的小黑板,让学生上台来采摘自己喜欢的荷叶,荷叶背面有本课的生字,该生读对了生字才能摘下荷叶。通过游戏的方式学习生字,增强了趣味性,使学生能积极主动地参与到活动中来,培养学生自主学生的能力。
2、巩固生字
课件出示荷叶图,荷叶上有生字,请学生依次读生字,课件发出掌声表示鼓励。本环节也是让学生在游戏中巩固生字,认读生字。
(三) 朗读训练
1、初读课文、读准字音
(1)学生借助拼音自由读(充分发挥学生自主学习,体现学生主体性)。
(2)同桌读(通过两人互读,帮助纠正字音)
(3)指名读(让学生试读,教师加以指导,纠正,体现教师的主导性)
(4)齐读(在集体的朗读下,进一步帮助个别学生纠正字音)
2、再读课文,读出节奏
(1)教师范读(教师有效的范读,帮助学生提高朗读水平,给学生一个模仿的榜样)
(2)学生模仿教师练习读(给学生时间练读,充分发挥儿童爱模仿的天性)
(3)指名读、检测(检测学生的朗读、针对不足加以引导、纠正)
(4)齐读(集体读古诗,训练学生读出节奏)
3、师生对读、赛读
(通过多种形式的朗读训练学生,提高朗读水平)
(1)A、教师与学生对读;B、男、女生对读(通过比赛的形式,激发学生读的兴趣。在读的过程中,进一步熟悉古诗)
(2)快慢赛读
(教师与学生赛读,通过快慢的形式,让学生感悟读古诗时的快慢)
(3)轻重赛读
(通过轻重赛读,让学生感受读古诗的轻缓)
(4)快乐读
让学生感受鱼儿嬉戏的快乐,融入到情景中,快乐的朗读。
4、背读课文,演背古诗
(1) 试背古诗
让学生边背边想像池塘里的美景,感悟鱼儿嬉戏的快乐。
(2) 贴背
让学生边背边贴图片,完成一幅美丽的江南图。
(3) 读背
让男同学充当荷叶,女同学充当荷花,指名同学来当鱼儿,扮演不同的角色来边演边背古诗,让学生对古诗的理解得到升华。
五、拓展、结课
1、 播放更多的江南美景图片
带学生观赏,游览江南,与开课时的观赏相呼应。让学生在从开始欣赏美景进入学习,则再次欣赏美景完成学习,让整堂课都被江南的诗情画意所包围。
2、 学生学着鱼儿游出教室
再次让学生感受鱼儿嬉戏的快乐,充当鱼儿游出教室,让课堂知识融入生活。