大还是小评课稿第一篇：
《大还是小》说课稿
一、说教材。《大还是小》是人教版小学语文第一册第七单元中的一篇主体课文。每个孩子都希望自己快快长大，成为独立的人，与此同时，他们也离不开父母的呵护，课文通过3个“有时候”和“更多时候”吧文章紧密串联起来，形成一个有机整体。课文多出运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满有趣的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”就是这种矛盾的具体体现。
二、教学目标。依据新课程标准中指出：语文教学更应注重学生语文素养的全面提高，根据本教材的特点和一年级学生的实际情况，我确立了以下教学目标：
（1）知识目标：认识“时、候”等11个生字和双人旁和京字头，竖心旁3个偏旁，会写“自、己、衣”3个字。
（2）能正确划分段落，流利正确的朗读课文，体会“我”自相矛盾的内心世界。
（3）情感目标：结合生活体验，说说什么时候自己很大，什么时候觉得自己很小。
三、教学重难点：
重点：正确、流利朗读课文
难点：体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“自、己、衣”3个字
四、说教法。
泰勒说过：教师的责任在于运用各种方法手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材我拟定了以下教法：
1、故事导入法
故事导入符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，为充分挖掘大脑潜力创造条件上课开始，利用课件展示土豆娃娃由小到大的生长和幼儿园到小学的改变，引出学生自己的成长经历，引领孩子进入课文的学习，让孩子感受长大后的不同，把激励与情感带入课堂，做到课伊始，趣即生。
2、自主学习
一年级学生已经接触到自然段和拼音，要求学生分好自然段和纠错，自主的朗读拼音，正确的拼读课文
3、自主识字
语文新课程标准中积极倡导自主合作探究的学习方式，本课也是这册教材最后七单元中的主体课文，本课学习的“得、衣、快”等生字，引导学生观察双人旁和单人旁的区别，了解京字头的写法，竖心旁的写法等。认识课文需要学习的字，从接南瓜和开门游戏接龙的认识新字。学会引入课文，将所学的生字引入课文在课文中找出来。
五、说学法。
在阅读教学中教给学生学习方法比传授知识重要，让学生“会学”比“学会”重要。因此，教师在教学中要不失时机地渗透学法。这节课主要让孩子学会朗读体验这一方法，懂得自主识字和与人交流，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、阅读、思考、学习。
六、说教学流程。
（一）故事导入。利用课件展示土豆娃娃由小到大的生长和幼儿园到小学的改变，引出学生自己的成长经历，引领孩子进入课文的学习，让孩子感受长大后的不同。
（二）探究新知。
1、初步读文，自主分层识字。课件展示课文内容，即起到示范作用，同时又是一种激励手段。要想把课文读得熟、演得好、就要先和生字宝宝交上朋友。（出示生字）
（1）独立自主解决已认的字。学生已经养成一种习惯。先有拼音到生字，先自己拼读再由去掉拼音读，最后单独识字，圈出文中的新生字等巩固练习。
（2）朗读课文，多媒体的朗读，老师的范读和学生跟读等
（3）理解课文：为什么有时候“大”，有时候“小”。从能自己系鞋带、穿衣服总起句感到自己变大，从自己身高不够按按钮，打雷找妈妈感到自己小，对比的方式说明了作者内心的矛盾，让学生体验这种矛盾之间的微妙。
（4）设疑：为什么“有时候希望自己不长大”因为长大了失去童真，失去快乐的玩乐等。为什么“盼望自己快点长大”“盼望”说出了急切，说明了对大人世界的好奇
（5）识字练习：自、己、衣的笔顺练习和组词
（6）生活总是充满了矛盾。我们有时会觉得自己已经长大了，有时又觉得自己还很小。结合自身经历，说说自己是大还是小，这里要列举多项事件引导学生多说话，体会到作者的内心矛盾。
（三）小结：体验成功，树立参与的自信。成功是求知者的有力支柱，自信是成功的动力，我们作为教育者要根据学生的特点，创造条件，让每个学生在不同程度上都获得成功。
总之，本节课我力求能够激发学生学习的兴趣，在读中求知，在读中悟情、悟理，扎实训练以“趣”字贯穿，学生的创新火花将在学习过程中时时闪烁！
大还是小评课稿第二篇：
大还是小
《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面：
1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分段朗读课文、小组赛读究、男女生对读等。
2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生带着问题读书。
3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。
教学目标 :
1. 会认“时、候、觉”等11个生字，认识“彳、忄”2个偏旁,会写“自、己”2个生字。
2. 正确、流利地朗读课文
3. 通过教师引导，学生自由朗读形式帮助孩子树立自立思想。
教学重点：会认、会写生字。
教学难点：正确、流利地朗读课文
教学过程 ：
一、谈话导入，揭题引疑
1.以大引入，大的反义词小，并借助两个小朋友设疑。
2.板书课题《大还是小》。
二、初读课文，整体感知
1.范读课文。
2.学生自由读课文，提出要求：看拼音读准字音，找出生字作上记号；读通句子，要把语句读正确，注意停顿。
3.检查预习效果。
三、识字，识字读文
1.认读生字、生词。
2.指名读，去拼音开火车读。
3.认识新部首“彳、忄”。得多音字。
4.游戏设计：打开门和小猴过河、青蛙跳、学习生字，生词。
5.指名分段读文，读准字音，读通句子。
6.小组赛读
7.男女赛读。齐读。
四、指导写字
通过小朋友送出生字。
1.课件展示生字：自、己。
2.分析字形，范写，巡视指导。
一、谈话导入，激发兴趣
1．出示字卡“大”。
大声读这个字。说说和它意思相反的字是什么吗？
2．出示字卡“小”。
小声读这个字。(生读：小)
提醒：上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。
3.同时出示字卡“大小”，一起来读一读。
4．质疑：你认为自己是大还是小呢？ (指名回答)哪些小朋友觉得自己大？说说为什么？哪些小朋友觉得自己小？说说为什么吗？
有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)
3齐读课题。
二、初读课文，认识生字
1、老师范读课文。
师：下面把语文书翻开到96页，先认真地听老师读。要求左手拿书，右手指着字，听准字音。
2、自由读课文，圈出生字。
师：你们想不想读一读课文呢？接下来，自由读课文。
教师出示自探提示一。
3、游戏检测生字。
（1）再请同学起来读课文之前，生字宝宝们先把路拦住了，你们要先扫清生字宝宝们的路障才能继续走下去哦。
候单独读2声，时候一词读就要读轻声。衣服的服单独读2声。
得多音字：板书。de轻声，在动词或形容词后，表示效果或程度
， dé 得到，获得、得意。得děi 就得 、可～注意，一般在句子里。
相机学习新偏旁，双人旁（比单人旁多了一撇，单人旁大多和人有关系，如人的类别、行为。带双人旁的字很多和道路，行走有关系），竖心旁（带有竖心旁的字大多和内心活动有关系，比如悦高兴，愉快。 2.使愉快、怡和悦，愉快）
（2）指名读生字，小老师领读。
（3）开火车读（去拼音）
（4）师：我把生字的拼音去掉，你们还认识吗？ 那大家一起来开火车吧！
恭喜你们，生字宝宝们设的路障被你们推到啦，那下面生词宝宝们也忍不住出来帮你们指引方向啦。
（5）出示指路牌，开火车读。
师：火车稳稳地到站了。我们再齐声读一读这些生词吧。
师：你们可真厉害，一路闯关，齐读。
4、【指名读课文】
（1）师：因为大家的课前预习工作都很好了，所以接下来请预习过的同学告诉我，课文一共有几段话？（6段），那我们请6位同学来读一下课文，一人一段，其他同学仔细听，字音读准了吗？句子读的通顺吗？如果没有读准字音，你就举手告诉他，如果他读的很好，请在他读完后给她掌声。
（相机纠正轻声，后鼻音）
生一：你给大家开了一个好头，下面的同学要向他学习哦。请男生齐读帮帮他。
生二：你的朗读真精彩，像一个小小播音员。
生三：这么难读的句子你都读对了，你一定下了很多功夫。生四：你的声音真响亮，老师很喜欢。
生五：你的声音小了，能大声一点吗？我们上课前说回答问题要大声一点哦。
(23)【小组赛读】师：谢谢六位同学的朗读，给他们掌声。其他同学也跃欲试了，一共六段，我们来比一比，哪一组读的更好。
（2）【男女赛读】师：小组比完赛，我们来看看我们班里男女生比一比，看看男生还是女生读的更有感情、更流利。先请男生。
（3）【齐读】师：下面让我们一起把书捧起来，摆好读书姿势。注意句子的停顿，齐读课文。
三、指导生字
1、师：下面小朋友觉得大家课文读的很好，给大家送来了两个生字宝宝给大家认识啦。
Ppt出示 自和己 他们再说悄悄话，的结构
2、 教师示范书写，边写边说
（先看“自”、他和那个生字宝宝很像啊，——白。要注意白里面只有一横。自里面的2横，靠左不靠右，第二个短横在横中线上，下面伸出手指笔，跟着老师一起写这个字 、说笔顺。再和老师一起把生字宝宝送进田字格里去吧。）板书。
【自】 横平竖直、横之间的距离要相等，指名组词。（再看“己”、下面伸出手指笔，跟着老师一起写这个字 、说笔顺。再和老师一起把生字宝宝送进田字格里去吧。）
【己】 自己的己，第一笔，第二笔，第三笔，要注意上边窄下边宽，竖弯钩要充分舒展，写出来的字漂亮，可以组词。自己 知己。
3、 学生描红、写字，教师指导点拨。
请同学们现在轻轻打开习字册，摆好写字姿势，马苏扬念口诀，找到自、己、各描两个写两个。
先听老师说笔顺，老师说一笔，你写一笔。再着着急一遍笔顺。
4.投影展示。