影子评课稿

时间:2018-10-26 一年级 浏览:

 一年级语文上册影子听课稿,分享影子听课感受和记录

影子评课稿第一篇:

《影子》评课

    今天上午第一次听了xx老师讲课,最想说的是:后生可畏。

    第一:教师语言生动充满激,教师的评价语丰富,动作夸张但不做作,让听课的学生和老师很容易跟着你的思路去听,很乐意去享受你带给我们的课堂。

    第二,教师的基本功扎实,个人素养好。应变能力强,尤其是在由于口误把“小黑狗”说成“小花狗”时,能很快追问“为什么不能说是小花狗呢?”让课文中的重点句子很容易突破。

    第三,联系生活实际去让学生理解重点句,如你家有没有小狗啊?你的好朋友是谁啊?一下拉近了学生与文本的关系,教给了学生理解课文、句子的方法。可圈可点的地方很多,值得我学习的地方也很多。

    建议:由于学生年龄小的原因,一些我们觉得很简单的问题在教学中也得给学生讲解,比如说比喻句,还有“常常”是什么意思。

 
影子评课稿第二篇:
1教学目标
1.能正确流利、有感情地朗读课文。
 
2.会正确认读“影、前”等11个生字,学会写“马,鸟”两字
 
3.认识有关影子的一些现象。
 
2学情分析
       经过两个月的学习,学生们已经初步掌握一些识字方法。本课有11个生字,在他们预习的基础上,再进行教学,大部分应该能识记。课文内容可联系他们的生活经验进行理解。“前,后”两个方位全班同学都已掌握,“左,右”两个方位,还有部分同学会混淆。
 
3重点难点
识字和写字。
 
4教学过程 4.1 第一学时     教学活动 活动1【导入】谜语激趣,谈话导入
1.出示谜语,猜谜语
2.我们在昨天活动课一起玩了踩影子游戏,你发现了什么?
 
3.揭示课题: 影子。齐读课题。认识“影”字
 
活动2【讲授】分节学习,随文识字
1.生与小伙伴读认识的生字。
 
2.出示第一小节。
 
(1)请会读的同学读。
 
(2)学习本节生字.
 
  a.出示生字卡片,交流识字方法
 
  b.读生字,开火车读。
 
(3)指导朗读课文
 
(4)说说影子什么时候会在我们的前后?
 
3.出示第二小节
 
(1)影子除了在我们的前后,还会在我们的什么地方?
 
(2)指名读。
 
(3)学习生字。
 
(4)指导朗读
 
(5)说一说:影子什么时候在我们的左右?了解“左右”两个方位。
 
活动3【练习】拓展
读儿歌,做手影
 
活动4【活动】指导书写
指导书写“马和鸟”.
 
活动5【讲授】板书设计
9.影子
 
前———黑狗———后
 
左———朋友———右
 
活动6【活动】《影子》教学反思
影子是生活中常见的自然现象,是人类形影不离的朋友。课文以简洁、生动、形象的语言写出了影子的这一的特点。儿歌共两小节,用比拟的手法,把影子形象地说成是“小黑狗、好朋友”,活泼、亲切,充满了童真童趣,符合儿童的心理特点,能引起孩子们的强烈的内心感受。课文配有两幅插图,俏皮可爱的小朋友在阳光下和影子快乐地玩耍,能够帮助学生理解课文,激发学生阅读的愿望。为了跟影子形影不离,如影随形,让学生真正理解课文内容,了解影子的一些现象,我设计了这样的几个环节:
 
一、课前活动玩“影子”
 
为了让孩子们与影子亲密接触,课前让学生在室外玩“影子”。我让学生选择自己喜欢的方式自由玩,边玩边观察,看谁对“影子”的发现多。学生有的独自在研究,有的几个一起在跑来跑去,有的在玩“踩影子”游戏。操场上,我和学生融合在一起,一边蹦着、跳着,一边引导学生大声地说出自己的发现,并将他们拍下来,看我拍照,孩子们更兴奋了,我一次次感受到学生带来的活力和欣喜。
 
二、谜语激趣
 
上课伊始,我先以影子谜语揭题,以激发学生的学习兴趣。一年级的孩子猜谜语的本领,还真不咋地,猜猪,猜狗的都有。在读过一两遍之后,终于有些敏感的同学猜出来,为了让她们了解猜谜的方法,我追问这位同学,你是怎么猜出来的?再稍做小结。
 
投影灯前做手影
 
在备课时,一直在想,怎样让学生在课堂上做手影?看着班班通投影仪发出来的光,一下子有了主意。但是那光太高,在做的时候后面的同学看不到,还好学生人数少,我就把他们都请到讲台上,围成一圈,快快乐乐地做,只做不说,总觉得像是炒菜不放盐,就让他们边做边说,当然,教师要开好示范的头。于是,活泼的小狗、展翅的雄鹰、鸟妈妈喂食小鸟……孩子们用灵巧的双手摆弄出一个个俏皮可爱的影子。一句句充满灵性,诗意的话从这些农村的“熊孩子”嘴中蹦出来,有时真觉得难以置信。
 
四、重点词语,表演中理解
 
这课中的两个词语“跟”“陪”是理解课文的重点词语,教给学生理解、区别意思,如果是教师一味地讲,学生肯定只是一知半解。所以我采用表演的学习方式,在课堂上创设真实的情境,让学生演演、记记,使表演者和旁观者都进入角色。“哪个小朋友上来跟着我走走?”于是,被选中的学生乐滋滋地站在老师的后面, “跟”着老师走了一圈。我适时地边教给学生:“同学们,像他现在这样走在老师后面,就叫做‘跟’。” 我又问第二个问题:“哪个小朋友愿意陪着老师走走?”上来了一个学生,他也像前一个学生那样站在了老师的后面,下面的学生马上纠正:“错了,错了,他应该站在老师的旁边。”于是,这个学生改了过来,兴高采烈地陪着老师走了个来回。通过这两个学生的表演,我想:“跟”和“陪”这两个词语的意思,学生肯定会记得很牢的。
 
五、难写笔的演示
 
很多同学被带“折” 的笔画弄得糊里糊涂,经常会错以为,它们不只一笔。而“竖折折钩”是笔画里较难的一个。在备课时,看到参考书中,说到用铁丝来演示,学生就会豁然开朗。我也觉得这个方法当真直观,当真倍儿棒,于是拿来为我所用,效果肯定是比老师一遍又一遍地强调记得更牢了,更深刻了。
 
以上是个人的一些拙见,还有很多地方做得并不好,希望各位老师批评指正。
 
9 影子 
 
课时设计 课堂实录
9 影子 
 
1第一学时     教学活动 活动1【导入】谜语激趣,谈话导入
1.出示谜语,猜谜语
2.我们在昨天活动课一起玩了踩影子游戏,你发现了什么?
 
3.揭示课题: 影子。齐读课题。认识“影”字
 
活动2【讲授】分节学习,随文识字
1.生与小伙伴读认识的生字。
 
2.出示第一小节。
 
(1)请会读的同学读。
 
(2)学习本节生字.
 
  a.出示生字卡片,交流识字方法
 
  b.读生字,开火车读。
 
(3)指导朗读课文
 
(4)说说影子什么时候会在我们的前后?
 
3.出示第二小节
 
(1)影子除了在我们的前后,还会在我们的什么地方?
 
(2)指名读。
 
(3)学习生字。
 
(4)指导朗读
 
(5)说一说:影子什么时候在我们的左右?了解“左右”两个方位。
 
活动3【练习】拓展
读儿歌,做手影
 
活动4【活动】指导书写
指导书写“马和鸟”.
 
活动5【讲授】板书设计
9.影子
 
前———黑狗———后
 
左———朋友———右
 
活动6【活动】《影子》教学反思
影子是生活中常见的自然现象,是人类形影不离的朋友。课文以简洁、生动、形象的语言写出了影子的这一的特点。儿歌共两小节,用比拟的手法,把影子形象地说成是“小黑狗、好朋友”,活泼、亲切,充满了童真童趣,符合儿童的心理特点,能引起孩子们的强烈的内心感受。课文配有两幅插图,俏皮可爱的小朋友在阳光下和影子快乐地玩耍,能够帮助学生理解课文,激发学生阅读的愿望。为了跟影子形影不离,如影随形,让学生真正理解课文内容,了解影子的一些现象,我设计了这样的几个环节:
 
一、课前活动玩“影子”
 
为了让孩子们与影子亲密接触,课前让学生在室外玩“影子”。我让学生选择自己喜欢的方式自由玩,边玩边观察,看谁对“影子”的发现多。学生有的独自在研究,有的几个一起在跑来跑去,有的在玩“踩影子”游戏。操场上,我和学生融合在一起,一边蹦着、跳着,一边引导学生大声地说出自己的发现,并将他们拍下来,看我拍照,孩子们更兴奋了,我一次次感受到学生带来的活力和欣喜。
 
二、谜语激趣
 
上课伊始,我先以影子谜语揭题,以激发学生的学习兴趣。一年级的孩子猜谜语的本领,还真不咋地,猜猪,猜狗的都有。在读过一两遍之后,终于有些敏感的同学猜出来,为了让她们了解猜谜的方法,我追问这位同学,你是怎么猜出来的?再稍做小结。
 
投影灯前做手影
 
在备课时,一直在想,怎样让学生在课堂上做手影?看着班班通投影仪发出来的光,一下子有了主意。但是那光太高,在做的时候后面的同学看不到,还好学生人数少,我就把他们都请到讲台上,围成一圈,快快乐乐地做,只做不说,总觉得像是炒菜不放盐,就让他们边做边说,当然,教师要开好示范的头。于是,活泼的小狗、展翅的雄鹰、鸟妈妈喂食小鸟……孩子们用灵巧的双手摆弄出一个个俏皮可爱的影子。一句句充满灵性,诗意的话从这些农村的“熊孩子”嘴中蹦出来,有时真觉得难以置信。
 
四、重点词语,表演中理解
 
这课中的两个词语“跟”“陪”是理解课文的重点词语,教给学生理解、区别意思,如果是教师一味地讲,学生肯定只是一知半解。所以我采用表演的学习方式,在课堂上创设真实的情境,让学生演演、记记,使表演者和旁观者都进入角色。“哪个小朋友上来跟着我走走?”于是,被选中的学生乐滋滋地站在老师的后面, “跟”着老师走了一圈。我适时地边教给学生:“同学们,像他现在这样走在老师后面,就叫做‘跟’。” 我又问第二个问题:“哪个小朋友愿意陪着老师走走?”上来了一个学生,他也像前一个学生那样站在了老师的后面,下面的学生马上纠正:“错了,错了,他应该站在老师的旁边。”于是,这个学生改了过来,兴高采烈地陪着老师走了个来回。通过这两个学生的表演,我想:“跟”和“陪”这两个词语的意思,学生肯定会记得很牢的。
 
五、难写笔画的演示
 
很多同学被带“折” 的笔画弄得糊里糊涂,经常会错以为,它们不只一笔。而“竖折折钩”是笔画里较难的一个。在备课时,看到参考书中,说到用铁丝来演示,学生就会豁然开朗。我也觉得这个方法当真直观,当真倍儿棒,于是拿来为我所用,效果肯定是比老师一遍又一遍地强调记得更牢了,更深刻了。
 
以上是个人的一些拙见,还有很多地方做得并不好,希望各位老师批评指正。

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