青蛙写诗评课稿

时间:2018-10-26 一年级 浏览:

 一年级语文上册青蛙写诗听课稿,分享青蛙写诗听课感受和记录

青蛙写诗评课稿第一篇:

《青蛙写诗》评课

  今天上午,听了xx老师执教的《青蛙写诗》这篇课文,受益匪浅。xx老师虽然是一名教龄才五年的老师,但上起课来丝毫不怯场。而且,年轻教师,充满活力,想法多多,有很多值得我们学习的地方。

  1、集中与分散并重,体现了生字教学的侧重点。

  本课共有14个生字需要识记,如果每一个生字都采用随文识字的方法进行教学,就会使整个教学环节过于零散,老师教得忙乱,学生学得疲劳,耗时而低效。为了让本课的生字教学有所侧重,扎实高效,郑老师采用了随文识字与集中识字相结合的方式进行教学。对于本课只认不写的生字充分发挥学生自主互学的优势,以独特的开火车形式识字巩固。让学生同桌之间合作读一读、认一认、考一考,然后再互相交流识字方法,总结规律,高效识字。这样设计处理就可以有更充足的时间去完成会写生字的教学,从而突出重点,突破难点,克服了平均使用力量的弊端,减轻了教师与学生的双重负担,使识字教学更加轻松愉快,课堂变得短时高效。

  我想:在教学中我们就要尽可能多给学生提供一些自主学习的时间,展示自己亲身实践中的所得,学会学习,激发兴趣,增强信心。

  2.把阅读和巩固识字相结合

  在分散识字任务完成后,郑老师还安排了巩固识字这一环节,回文巩固识字,使生字教学回归整体,真正做到字不离词,词不离句,句不离文。

  3.凸显语用

  凸显语用在于说话的训练。老师在让学生找找青蛙写诗谁来帮忙,学生很快找出了小蝌蚪,水泡泡和一串水珠,郑老师便马上出示:青蛙要写诗啦!来帮忙的朋友有()()和(),在这句掌握后又倒着让学生说一说,让他们成为一句完整的话。如果每节课中都会进行一些句子训练,我想对以后的说话和写话能力会有很大的帮助。

  4.写字指导,饶有趣味

  低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量,而是有所侧重。本课要求会写的生字中,“雨”是难点,所以在指导时重点指导“雨”字,结合一张女孩撑伞的图片,帮助学生逐步发现“雨”字的书写规律,上面一横是天,一竖横折勾是撑开的伞,直直一竖是伞柄,很生动很形象,也使学生很快掌握要点。“下”字笔较少,而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础,所以不作为重点指导,充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验,并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予鼓励,使学生互相促进,共同提高。

  当然一节课有得有失,我觉得郑老师在指导学生读好第一段话时,能够再入情入境一些,这样学生读起来也会更入情入境,更有感情些,一年级小朋友的模仿能力是非常强大的,老师一定要做好示范.

 

青蛙写诗评课稿第二篇:

一、教材分析

(一)教学内容分析

这是一首极富情趣,结构工整,琅琅上口的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象,把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化,并生动准确地想象成逗号、句号与省略号,巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗。

(二)教学对象分析

 低年级学生是很乐于在课堂上表达自己的见解的。本课是向学生渗透标点符号的知识,不要限制学生的思维,要让他们充分讨论,自己组织语言,同学之间可对彼此的语言内容及形式进行评价和争论,教师要允许学生从不同的角度,用不同的形式表达自己的见解。保护学生的思维灵性和创新意识。依据教材及学生学习特点,我确定了以下教学目标:

1.认识14个生字,会写7个生字,认识一个偏旁,并能有感情地朗读和背诵课文。通过学习知道“逗号、句号、省略号的一般用法。

2.在学习过程中培养学生的朗读能力和语言表达能力。

3. 通过这节课的学习,让学生感受到朋友的重要性,懂得珍惜友情。同时也让他们感受春天,热爱生活。

 教学重点:

认识14个生字,认识一个偏旁,并能有感情地朗读和背诵课文。通过学习知道“逗号、句号、省略号的一般用法。

教学难点:  正确使用标点符号。

二、教学设计说明学生是学习和发展的主体,小学低年级我们应注重学生识字、朗读和灵性的培养,所以在设计这节课的时候,我以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体,将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活,引导学生掌握汉字的构字规律,运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。充分优化教学资源,立大语文观念,对教材进行了适当拓展延伸,丰富教学内容。

我首先给学生创设了一个趣味学习的情境,激发学生的学习兴趣。然后带领学生走进课文,进行随文识字。以青蛙写诗的内容为主线,随机引出生字,引导学生采用多种识字方法识字:猜谜语、实物演示、区别形近字、换词、出示象形字、扩词、练习说话等等,让学生能够在宽松愉悦的课堂环境中自由地识字,掌握识字方法,形成自主识字的能力。关于三个标点的教学,我充分利用学生形象思维的优势,先让学生从画面中找一找,然后把实物与标点连一连,最后对标点的作用讲一讲,再引导学生说一说。使学生对“逗号、句号、省略号”有了深刻的印象,对其用法有了初步的了解。教学最后我引导学生想象青蛙写的诗的内容,既培养学生的想象力,又对他们进行了珍惜友情和帮助别人快乐自己的思想教育。在识字和理解课文的任务都已完成后,再进行有感情朗读和背诵,可谓是水到渠成。

   设计和教学时,努力体现“三新”,即理念新,设计新,方法新;凸现“三重”,即重识字,重朗读,重创造。力求构建一个情境化、生活化、个性化的开放性,充满生命活力的高效课堂。

   课后反思:

今天我执教的课文是长春版教材一年级下册第2课《青蛙写诗》,文中以物拟人,生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景,本节课以此为情节学习生字,同时初步认识和了解三种标点符号。教材内容富于童趣,富于想象,富于创造,同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。

  依据教材及学生学习特点,我对本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体,将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活,引导学生掌握汉字的构字规律,运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。充分优化教学资源,树立大语文观念,对教材进行了适当拓展延伸,丰富教学内容。

     课堂上我力求调动学生自主参与活动的兴趣,开展了一些适合低年级学生学习特点的活动,如吹泡泡、出示实物帮助理解词意、换词、猜谜语、区别形近字、出示象形字等等。从教学效果看,学生能根据已有的学习经验学习新知,生字掌握的较好。让我为之欣慰的是孩子的想象力非常丰富,他们把“逗号、句号、省略号”与生活中的很多事物联系起来,比如逗号像豆芽,句号像旺仔小馒头和面包圈,省略号像纽扣在排队等等,对于青蛙写成的那首诗,全班的孩子畅所欲言,充分发挥了自己的想像,编得合情合理,富有童趣。

    从这节课的教学来看,我认为合作学习没有引起我的重视,更没有发挥应有的作用,在教学生字的过程中,可以让同桌互相考考认字情况,也可以共同讨论识字方法。我以前总认为他们太小,不会合作和讨论,所以这样的教学环节安排的少,但我想老师要是不引导,孩子就永远不会,有时我太低估孩子的能力,其实他们经常给我带来惊喜,所以我今后要多为孩子们创造展示能力的机会。

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