项链评课稿第一篇：
一年级《项链》评课稿
上星期，听了两位老师执教的一年级上册《项链》一课，感触较深。教学中，两位老师通过引导学生读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏，使孩子们感受到浪花的可爱、大海的美丽；感受到作者对大海的喜爱和赞美之情。这两节课，有以下几点，值得我学习。
一、巧学生词，富有童趣。
金老师第一环节复习导入部分，让我印象深刻的是“摘苹果”游戏。这一设计抓住了孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。
陈老师的复习词语，具有规律性，依次出示四组描写海边景色的短语，朗读时，注意了“的”字读的又轻又快。相信从一年级起就开始训练，效果会很好。(幼儿教育m.smtxjs.com)
二、读好叠词，体会美感。
《项链》一课，运用到叠音词：“蓝蓝的、黄黄的、小小的”，这三个叠音词使大海、沙滩、海螺和贝壳的特征更加形象，表达的意思也更加确切。两位老师在教学时，都能关注叠词，进行指导朗读。读起来琅琅上口，听起来声声悦耳，节奏明快，富于音乐美。
三、学会“的”字用法，拓展积累。
《项链》一课，课后第二题就是让学生学会“的”字用法。两位老师都重视了这一训练点，抓住“金色的（ ）、雪白的（ ）、快活的( )”让学生练习说话，金老师引导学生联系生活实际，拓展：金色的油菜花、雪白的面粉等，让学生在练习中明白“的”后面搭配的词语是事物，即名词，他们在修饰事物的颜色、特点、样子等特征。
项链评课稿第二篇：
这种教学模式既可以让学生在教师的指导下积极主动参与课堂，又可以让他们在参与中提高自身的鉴赏水平。
三、说学法
品读法——仿写法
四、说教学过程
＜一＞、导入新课
学生复述《失街亭》的波澜曲折的故事情节。
教师介绍对莫泊桑作品的情节的相关评价。
＜二＞、品读本文情节和心理描写
导入新课后，要求学生抓住项链这一线索，在项链前分别添加6个不同的字来概括本文情节，再由学生找出情节中的高潮部分，最后由教师引导学生结合原文分析：本文是如何体现“处处出人意料，处处又合乎情理”的情节特点的。
赏读情节后，要求学生按照情节找出描写玛蒂尔德心理德句子，并加以概括，再据此指导学生初步探讨玛蒂尔德的性格。
＜三＞、重点难点的突破：
1、仿写：
两个话题中选择一个，要求突现人物的心理及性格。
A、如果没有那份请柬。
B、“啊！假的”
2、结合课后题对玛蒂尔德定位，并要求从原文找出依据，同组讨论后，选派代表发言。
3、形象对比分析：将玛蒂尔德与简爱对比分析。引导学生发现玛蒂尔德追求德不合理性。
4、引导学生对玛蒂尔德德的肯定评价。可以从以下两个方面着手：
A、俗语说：“人无完人，金无赤足”
B、多面人周朴园。
＜四＞、作业
续写该文，注意尽量模仿原著的写作风格。
五、板书设计：
情节————心理————形象
羡项链——痛苦不堪 爱慕
项 借项链——忐忑不安 虚荣玛
失项链——惊慌失措 坚强蒂
链 赔项链——悲苦不堪 诚实尔
还项链——轻松欣慰 善良德
识项链——当头一棒