一年级语文上册雪地里的小画家听课稿，分享雪地里的小画家听课感受和记录
雪地里的小画家评课稿第一篇：
《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册的一篇课文。同时也是一首优美的儿歌。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。是一册教材中不多见的一篇美文。今天柳飞老师和他的孩子们就带着我们走进了美丽的冬天。
一、全方位的预设，让一切尽在掌握握。
对于很多问题，柳老师从不同层面，不同角度进行预设。如：教学伊始，你从哪里看出来现在是冬天？柳老师是这样预设的：人们都穿上了厚厚的冬装； 早晨的风很冷；现在是12月了； 有些地方下雪了……对孩子可能出现的答案柳老师都想到了，还精心设置了反馈，有的是对孩子的及时肯定如你真会观察；有的则巧用答案简单拓展。可见，柳老师设计之认真，设计之精心。对教学中可能出现的状况有这样全面的预设，使课堂尽在掌握。
二、创设学习情境，激发学习兴趣。
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。 本节课开课用课件展示了一幅美丽的雪景图，让人身临其境，然后问：小朋友，厚厚的雪地在召唤着，你最想做什么呢？调动了学生已有生活经验，鼓励学生进行广泛的联想后，发表不同的意见。学生想像出了一幅幅生动有趣的画面，自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。“下雪啦，下雪啦！”那种兴奋感，冲动感，也就不言而喻，朗读也就水到渠成。
三、挖掘、拓展让识字教学更扎实更有效。
新教材提倡"多认少写，"有"自主识字"的愿望。教学中，柳老师充分调动孩子的已有识字经验，放手让孩子剖析识字过程，让一部分识字能力颇强的孩子，带动了识字能力较弱的学生。在新授虫字旁，木字旁时，柳老师适时地拓展让孩子对偏旁的含义有个大概的了解，同时也充分调动了课外识字兴趣，增加了识字量。
更难能可贵的是柳老师充分挖掘课程资源，剖析字词的多重含义。如玩词语排列游戏：画竹叶 画梅花 一幅画 画枫叶 画月牙 让学生根据“画”的不同意思，将上面的词语分成两类贴一贴。如此这般，老师授予孩子知识的同时，也给予了孩子一双慧眼，一双善于发现的火眼金睛。
四、大胆扩展延伸，促进学生发展。
新课标指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”。柳老师根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动。如在赏读课文，拓展想象的环节中刘老师这样设计：小动物们的脚的形状不一样，所以他们能在雪地上画出不同的图画来，你还知道哪些动物的脚印？（会画什么画?)（出示动物的脚印，引导学生模仿书中句子说一说）
在学生兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，在愉悦的气氛中出色的完成了任务。这种拓展说话，让学生实施知识迁移，在生活中学习语文，不仅使学生逐渐养成留心观察周围事物的习惯，也增添了学生热爱生活，学习语文的乐趣。
这节课还有许多美丽的痕迹，如从开课伊始到结束，一直有口语表达的练习可见老师对口语培养的注重；再如练习的梯度设计，让孩子的思维层层深入；还有教学一群时，让孩子通过比较了解一群的用法后，及时运用，让学生掌握扎实有效等等，优点数不胜数。
下面是本人一些不成熟的看法：教学最后两句时，老师是这么问的：你们还知道哪些动物也会冬眠呢？学生就说了说相关的动物。我觉得儿歌教学要引领学生从文本到现实生活，而后又回到文本。是否可以这样问：还有谁也没来参加呢？并出示一个填空：______为什么没参加？它_____________。
雪地里的小画家评课稿第二篇：
一年级语文《雪地里的小画家》评课
《雪地里的小画家》这篇课文极富儿童情趣，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望，潘老师在教学过程中充分体现了学生的主体性，每一个层次都注意到充分发挥学生的主观能动性。针对本节课，我谈谈几点值得我学习的方面。
一、创设自主学习情境，激发自主学习兴趣
《新课标》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
潘老师在导入新课时，引用“画的古文字”让学生猜猜这是什么字，激发学生浓厚的学习兴趣。由此作为教学的切入点，引出“画家”这一词语，引导学生结合语境，对“画家”一词有所了解，再由生活中的画家进入文本导读，去认识雪地里的小画家，这样循序渐进的语境设计调动了学生的求知欲。潘老师还运用课间展示了美丽的雪景图，让学生有了直观的体验。根据已有生活经验，鼓励学生发表不同意见。学生自然地进入了课文的情境之中。除此之外，潘老师在教学“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”这句时，邀请学生运用不同颜料用手指作画。鼓励学生进行积极的联想，把小手想象成动物的小脚丫，模拟小动物的作画场景，为学生理解句子创设了轻松自主的学习氛围，学生学的积极。
二、朗读形式多样，贴近学生的心灵
潘老师上的这堂课设计新颖，思路清晰。她运用形象直观的多媒体课件教学，拉进了文本与学生之间的距离，再加上板贴“小鸡、小鸭、小狗、小马; 竹叶，梅花，枫叶，月牙”的实物展示，激发了学生主观探索课文的欲望。其次，潘老师重视朗读的训练，给学生充分的朗读时间，以各种形式的练读，培养了学生对课文的感受，欣赏和评价的能力。
三、练习说话，课外拓展，促进学生学习能力的发展
在本课的教学中，潘老师设计了多处句式练习的环节，如：用完整的话说说雪地里的小画家是谁？ 还有，我会说：“叽叽叽，我是（）我的脚印像（）等句式。这种拓展说话，让学生实施知识迁移，在生活中学习语文，不仅使学生逐渐养成留心观察周围事物的习惯，也增添了学生热爱生活，学习语文的乐趣。
四、生字教学扎实有效
识字是低段语文课的一个重点，潘老师在教学生字词时，能引导学生运用各种方法进行识字。用奖励的方式调动学生的积极性。在教学“蛙，睡”生字时，特别让学生回忆生字的偏旁，同时还结合语境对生字进行教学，如学习词语“一群”时，能让学生先观察雪地里的小画家，用不同的量词展现，再引导学生用一群来表示。这么多小画家都来了，学生对“一群”的词义理解就很浅显了。使识字教学真正落到实处。