一年级g k h评课说课稿教学反思点评
评课稿
第一部分：教学实录
师：喜欢听故事吗？
生：喜欢。
师：这节课我们就走进一个故事：（便讲故事边播放图片）有这么一个圆，它缺了一角，很不快乐。所以，它就动身去找自己那失落的一角。它找啊找啊……这一路上碰到了小虫，它就和小虫说说话。因为缺了一角，所以它滚得不快。有时候它碰到了花儿，就停下来闻一闻花香。这一路上呀，也有很多的困难，比如说它有时候被太阳晒得晕头转向，好辛苦，可是有时候又被一场大雨给淋到了，好冷，有时候更困难，你看冰雹下来了，打到它身上好疼好疼。有一天它来到了一条小河边，小河挡住了去路，需要人帮忙。你会找谁帮忙？碰到小河，我们一般找什么帮忙？你说用旁边的小船来帮忙，找艘小船也是好办法，今天，它找不到小船，但是有一批朋友愿意来帮忙。这些你们肯定认识，我想了解一下这个“g”，我们叫它什么？
生：声母。
师：你说它是声母，真能干，他今天，是林老师第一个记住的孩子，我们把掌声送给他！
师：你确实很棒！那么后面这几个我们叫他是什么？
生：韵母。
师：对，是单韵母。声母和单韵母可以交朋友，比如说你会吗？
生：ga。
师：你看，请到朋友帮忙了。再请一对。
生：ge。
师：好的，谢谢你又请到了。你能请到吗？
生：gu。
师：你看，我们请到了好几个朋友。这里有几个，你能不能都认识他？
师：明白了，这几个声母和单韵母能交朋友。有了它们的帮忙，我想现在过河应该没问题，是不是？那我加大难度，你现在不要拼，直接把它叫出来。会不会？加油！我们帮帮这个圆好不好？孩子们，准备好，好，第一个题，一起来，一起来，你如果不够整齐，圆就跳不动了，要我们齐心合力。
（教师打出图片，学生齐读，教师操作课件，使圆逐一跳过，略）
师：好，在我们的帮忙下，圆，顺利地渡过了小河，掌声来一下，好。
师：渡过了小河，圆开始又往前走。这一路上它找到了不少的角，可是这一角太小了，这一角太大了，这一角又太宽了，你看，还有这一角，这一角，它找了好多好多的角，有一天，它偶然碰到了一个角，看上去非常合适，试一试，非常合适！看来终于找到了！有了这一角之后，圆就变得圆圆的了。现在它就能够滚得很快了，它不能够再和小虫说说话了，也不能够再闻闻花香，蝴蝶也不能停在它身上了。就这样，白天滚，晚上也在滚，突然，它掉到了沟里去了，这沟，还真的像我们同学说的很高，像悬崖一样。那得赶快爬出来，我好疼，再努力一遍，我好疼，怎么办？看来太圆了也不一定是好事，得学会把这一角给放下，让它去找到最适合最需要它的地方。我们来看看哪里需要它？这里需要它，这里也需要它耶，还有好多地方需要它。那孩子们，你看这几个在一起你学过没有，会不会？
（教师打出图片）
教学反思
《ɡ k h》教学反思一
《ɡ k h》是第二单元的三个声母，配有一幅夏天公园湖边的情境图。天空中，飞着一只衔着花环的白鸽，“鸽”提示ɡ的音，花环提示ɡ的形。湖中，一群小蝌蚪正在水里快活地游来游去，“蝌”提示k的音，蝌蚪与水草的组合提示k的形。岸边的长椅上，坐着一个正在喝水的小女孩，“喝”提示h的音，长椅的侧面提示h的形。第二部分是ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节以及初次出现的三拼音节。ɡ—u—ɑ—ɡuɑ揭示了三拼音节的拼读方法。左下是ɡ、k、h与韵母ɑ、o、e组成的9个带调两拼音节，中间和右下是ɡ、k、h与介母u以及韵母ɑ、o组成的6个带调三拼音节。第三部分是“画画、打鼓”两个词语，其中“画、打”是本课要认的生字。左边是两幅图，一幅图上是一只小浣熊支着画架在画画，另一幅图上是一只小老虎在打鼓。第四部分是儿歌《说话》。第五部分是本课要求会认的生字，“画、打”，要求书写的字母ɡ、k、h的笔顺以及在四线格中的位置。教学重点为声母ɡ、k、h和韵母组成的三拼音节、两拼音节的正确拼读，带调三拼音节的正确拼读。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
这是学生第一次接触三拼音节，拼读难度较大，借助拼读示意图讲清拼读规则，然后联系学生熟悉的事物以及识字单元中已学的“火”字，帮助学生正确拼读，降低难度。三拼音节的拼读方法有三种：一是三拼连读法，二是声介合母拼读法，三是介韵合母拼读法。根据学生学习拼音的具体情况，我选取的是第一种三拼连读法，即课本上三拼示意图“ɡ—u—ɑ—ɡuɑ”提示的方法。借助三拼连读口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，讲清拼读规则，然后展示具体事物图片，学生反复多次拼读操练，逐渐掌握了三拼音节的拼读方法，虽然刚开始学生学习接受过程比较慢，但是，万事开头难，相信一旦学生熟练掌握了三拼音节拼读方法，今后借助拼音阅读速度会有很大的提高。
二、成功之处
本课书写指导时，重点放到了两个新笔画，竖左弯和左斜右斜，循序渐进。先请学生观察占格位置，教师边范写边讲解笔顺和在四线三格中的位置。学生练习书写师请学生到黑板上展示书写，全班共同批改纠错，仔练写，书写效果较好。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对声母的学习，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：声母发音指导时，教师出示顺口溜学生被动接受，如果教师能放手，引导学生自己编顺口溜记忆发音，学习积极性，教学效果会更好。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会课前充分了解学生的学情，教师学会放手，让学生自编自己喜欢、有利于记忆的顺口溜识记声母发音。