明天要远足评课说课稿教学反思点评
今天教《明天要远足》，在教学之前，我让小朋友自己读了好多次，但是从课堂的朗读反馈来看，大家的朗读效果并不理想，很多小朋友的语速较快，由于对课文内容的不理解，导致大家在朗读的时候没有情感，读起来和平常的儿歌差不多。所以今天的课堂上，我让小朋友们反反复复读了多多遍，在下午托管的时候进行检测，大部分小朋友能做到熟读成诵。
一、整体感知，以“睡不着”统领全文
首先引导学生观察课文插图、诗歌中出现三次的“翻过来”“翻过去”的动作以及在“唉——”的轻叹声中，体会“睡不着”的心情；然后品读三个小节的后半段，探寻“睡不着”的原因。
1.引导学生联系生活经验说说远足前的那个晚上自己的心情是怎么样的？（兴奋、开心、激动、期盼……）
2.看插图，感受“睡不着”，教学“睡”字。
（1）出示文中插图，配上音乐，让学生说说从插图上哪儿看出小姑娘睡不着。
（嘴角往上扬，开心‘眼睛瞪得大大的，睡不着；月亮、星星都出来了，她还没睡着……）
（2）教学“睡”字，认识“目字旁”：课件出示“睡”，教师手指插图中的星星月亮： “是呀，夜深了，月亮星星也困了，它们都垂下眼皮，闭上眼睛睡着了。原来“睡”和眼睛有关，怪不得这个字是 “目字旁”。
3.品读诗歌，情感朗读。
二、品读诗歌，感悟“睡不着”的原因
1.梳理文中小姑娘“睡不着”的原因。
小姑娘翻过来，翻过去，怎么也睡不着，她在想些什么呢？请学生快速看看全文，找一找。
2.重点品读第一小节，感悟“睡不着”的原因。
（1）出示第一小节第二句，指名读，要求读正确。
（2）指导情感朗读，读出问句的语气：这个语气词“吗”一般放在句子的最后，和小问号在一起做朋友表示疑问的语气。
（3）想象海的颜色。大海真的有那么多种颜色吗？让学生猜猜海里会有哪些颜色?
（4） 配乐看大海美景图。情感朗读
（5）仿说句式，巩固问句。
出示“那地方的海，真的像老师说的，那么（ ）吗？”
在刚开始的时候，大家只是读了课文，我就问：为什么文中的小朋友会睡不着？很多小朋友说“因为她很想去远足/海边”，还有的说是因为晚上灯没关才睡不着，还有的小朋友不明所以。由此可见，“睡不着”应该做为重点教学。
在教学“睡”的时候，我出示了“睡”的字形演变和图片，旁边写着“眼睛（目）在打瞌睡时下垂。”马上有小朋友反应过来：所以睡字表示眼睛下垂了，右边是一个垂。
在朗读时，先指导读好第一小节的第一句，重点指导读好“唉”，轻轻地叹气，从“唉”字听出期盼、激动、高兴的心情。但是在实际教学中发现在这一环节里一些小朋友读“哎”的时候还是流于表面，他们不觉得这有多么令人无奈，还有小朋友私下里说“每次放假我都会出去旅游。”
可见，光是要想读好诗歌，还需要深入教学，引导学生体会诗中的情感，光是听老师范读还是不够的。
诗歌一共出现了三处“唉”，每处“唉”都占了一行，教学的时候，让小朋友用自己的方式去读，尝试读出“唉”背后的含义，体会这些“唉”都包含了什么内容。不同的学生可以有不同的读法，可以摇着头读，皱着眉读；也可以拖长语调慢慢读，读出“唉”里包含的贪玩、好奇、天真，读出孩子们对于明天远足的渴望和期待。并且联系生活经验，回忆自己远足前激动、兴奋、期盼的心情，并把这种情感融入“唉——”这一轻叹声的朗读中去。
在第二、第三课时的时候，大家有了更深刻的体会，再来读这首儿童诗的时候，明显有了进步。此时，小朋友在课堂上也能说出“文中的女孩睡不着是因为太期待去远足了”、“她很想天快点亮”。有了理解读得才会更好。
文中还有很多轻声，我示范一个“方”之后，便让大家自己在文中把所有的轻声字都圈出来，大部分小朋友反应很快，有了之前的学习经验，小朋友在读轻声的时候还是比较流利准确。
在后续的写话练习中，班里的小朋友们写得也很好，因为课文中提到了海、云，所以班里有很多小朋友在写话的时候写到了“沙滩”，而且不约而同地写着：“那地方的沙子，那么柔软，那地方的大海，那么蓝。”
还有一些小朋友别出新意，写到了“我要去”澳大利亚/日本/西湖/幼儿园……”，写得很有意思。例如：
我要去幼儿园远足。
那地方的木马，那么好玩。
那地方的沙子，那么奇妙。
那地方的下午还有点心，那么美好。
我要去美丽的西湖远足。
那地方的湖水，那么清澈。
那地方的杨柳，那么茂盛。
那地方的鱼儿，那么可爱。
我要去森林里远足。
那地方的小鸟的歌声，那么好听。
那地方的大树，那么遮阳光。
那地方的花草，那么好闻。
我要去沙滩远足。
那地方的沙子，那么柔软。
那地方的大海，那么蔚蓝。
那地方的小雨，那么可爱。
我要去美丽的长沙远足。
那地方的臭豆腐，那么臭。
那地方的海洋，那么天蓝。
那地方的烟花，那么灿烂。
我要去美丽的澳大利亚远足。
那地方的袋鼠，那么顽皮。
那地方的面，那么好吃。
那地方的椰子，那么多汁。