大还是小说课稿第一篇：
大还是小
【教材分析】
《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵 护。课文通过 3 个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整 体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充 满趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。课文 配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。
【课标表述】
*喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
*掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
*努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
*喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
*学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
*结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
*阅读有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
*诵读展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
*有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
【学习目标】
1. 借助拼音认识“时、候”等 11 个生字，知道“候、服”单独读时是二声，放在词语中读轻声。认识新偏旁双人旁和竖心旁；通过观察字形和老师范写学会写“己”。
2. 通过教师范读、借助拼音，正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
3. 结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
【重点难点】
正确、流利地朗读课文。
体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己”等字。
【评价方案】
1.通过四人小组互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（见评价单第一题）
2.通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查，评价目标1；（见评价单第二题）
3.通过指名读、师生配合读和同位对读评价目标2。（见评价单第三题）
3.通过交流仿说句子评价目标3。（见评价单第四题）
【教学过程】
一、激趣导入，引出课题，启发质疑
1．出示字卡“大”。
大声读这个字。说说和它意思相反的字是什么吗？
2．出示字卡“小”。
小声读这个字。(生读：小) 提醒：上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。
3. 同时出示字卡“大小”，一起来读一读。
4．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)
5. 过渡：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)
6．读了课文题目，你有什么疑问？(师生梳理出主要问题)
二、自主探究学习（落实目标2）
1. 教师出示自读要求
(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。
(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。
2. 根据自读要求先自主学习，然后在小组长的组织下组内交流识字方法。
三、初读课文，学习生字（落实目标1）
1. 检查自主学习情况。
(1)我会读
课件出示词语：
时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快速
①指名开火车朗读，师生正音。
时候（hou 轻声）衣服（fu 轻声）觉得（de 轻声），“候、服”单独读时是二声，放在词语中读轻声。
②齐读。
③去掉拼音打乱顺序指名读，齐读。
④读词游戏
(2)我会认
①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？
课件出示生字，指名读。
时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快
②识记生字：
接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。)
③我来考考大家：
“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)
这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)
④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。
⑤指名认读，齐读。
四、指导写字（落实目标1）
1．课件出示田字格里的生字：己
2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。
3．学生描红、写字，教师指导点拨。
4．展示评价。
五、再次朗读，解决问题（落实目标2）
1．出示自读要求二：
(1)再次读一遍课文。边读边思考:我什么时候觉得自己大？又是什么时候觉得自己小？(2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。
2．我什么时候觉得自己很大？指名说说自己画出了哪些句子。并读一读。
我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
3.为什么觉得自己很大？（体会“我”此时的心情）。
（3）师：你们能读出自信、得意的感觉吗？试一试。
齐声朗读
六、学习3、4自然段
师：“我”什么时候觉得自己很小呢？3-4自然段。
1）齐声读
2）回答问题。
①我”什么时候觉得自己很小？（用波浪线标出来）
②为什么觉得自己很小？（体会“我”此时的心情）
3）体会感情，全班齐读。
七、拓展练习（落实目标3）
1.你有没有和文中的“我”同样的感受？想一想，说一说
我___________________的时候
我___________________的时候
我觉得自己很大。
我___________________的时候
我___________________的时候
我觉得自己很小。
2.你希望自己快点长大吗？为什么？
板书：
10 大还是小
觉得自己很小 觉得自己很大
够不到按钮 自己穿衣服
怕雷声 自己系鞋带
希望自己不要长大 盼着自己快点儿长大
10 《大还是小》评价单
评价内容 评价方式 评价标准
一、我会读
时候 觉得 自己
很多 穿衣服 快速 小组评价 1.读音准确 ☆
2.声音洪亮 ☆
二、我会写
同桌评价 1.部件紧凑 ☆
2.占格准确 ☆
3．笔顺正确 ☆
4.书写姿势正确 ☆
三、同位对读课文
读出觉得自己很大时的自豪和觉得自己很小时的无奈和胆怯 同桌评价 1.用普通话☆
2.正确、流利☆
3.有感情☆
四、 说一说
你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？
我___________________的时候
我___________________的时候
我觉得自己很大。
我___________________的时候
我___________________的时候
我觉得自己很小。 教师评价 1.说的正确合理 ☆
2.表达完整，符合句式特点 ☆
注：每做到一项在星星上打“√”。
大还是小说课稿第二篇：
《大还是小》教学设计
教学目标
1. 认识11个生字，会写3个字。认识新偏旁“双人旁”“竖心旁”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.学会练习说“有时候……有时候”。
教学重点：
认识11个生字，会写3个字。认识新偏旁“双人旁”“竖心旁”。
教学难点：
结合生活体验，理解并说一说什么时候觉得自己大，什么时候觉得自己小。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1.（出示PPT）师：同学们，看到这个图片，你就知道了一个小朋友大，一个小朋友小。
2.师：同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗?这节课我们就学习第5课《影子》。但是，为了让我们能够更好的认识和了解《影子》这一课，我们就先和本课里面的生字交个朋友吧。
有请我们今天学习生字的第一位小老师。
（小老师上台）
一、 学习生字第一步----我会读
生齐说----认读生字我最棒！
1、（小老师）现在我们一起学习认读生字（读一类字和二类字），请大家跟我读。
（提示：一个生字拼读一遍，连读三遍，在分析结构偏旁）
例：时：shi 时时时 左右结构 日字旁
2、请大家齐读一遍。
3、大家记住了吗？去掉拼音读读吧！双列火车哪里开----双列火车这里开（生齐说）。
学习生字第一步就学到这里吧！有请下一位小老师！
二、（小老师上台）
学习生字第二步----我会用
生齐说----组词说句我能行！
1、 我们用小组PK的形式来给二类字组词吧。
找两组PK。
时（时间、时空） 候（时候、气候）
谁来补充？/谁来帮帮他？
小老师评价2组。
2、 下面我们用“同桌对对碰”的形式给一类字组词说句吧！
找5组同桌组词说句。
小老师评价。（评价语自由发挥）
3、 读一读
请大家齐读两遍。注意红色标注的要读轻声（时候、衣服、觉得）。
学习生字第二步—我会用就学到这里吧，有请下一位小老师！
三、（小老师上台）
学习生字第三步---我会记的第一个环节
生齐说---火眼金睛辨一辨！
很（ ） 自（ ） 己（ ）
得（ ） 白（ ） 已（ ）
空（ ） 朋（ ） 觉（ ）
穿（ ） 服（ ） 学（ ）
指名说。师出示词语齐读一遍。
接下来，我会记的第二个环节
生齐说---巧记生字有妙招！
请大家说一说你是用什么方法记住这些生字的？
谁来分析？
指名说。
我来分析---字，我是用（加一加的方法；换偏旁的方法；加偏旁的方法；猜谜语的方法；加一笔的方法）来记住这个字的。
例：我来分析“自”字，我是用加一笔的方法记住它的，白加一横就是自。
小老师评价。
下面我们有请岳老师来教我们学习生字第四步---我会写
四、师：请大家把书翻到第81页，我们先来观察“自”和“己”这两个字在田字格中的占格。
1、（1）指名说书写“自、己”时需要注意每一笔在田字格中的位置，教师示范书写。学生书空。
学生在书本上先观察---描红---书写。
(2)指导学生重点观察"衣"字，用微课演示笔顺，明确书写顺序。
(3)教师示范书写"衣"字。学生书空，记住笔顺。
(4)学生练习书写生字"衣"，教师巡视指导。
预设："己"中的"竖弯钩"不能出头。"衣"字的占格。
2、练写评比。
（1）生练习书写，师巡视，并提示书写姿势（头正、身直、臂开、足安）。
（2）利用学乐云智慧课堂随堂反馈，拍照学生好的书写以及需要注意的笔画，并给予提醒。