一年级下树和喜鹊教学反思优缺点

 

教学过程：

 

      1.导入

 

这节课我们一起走进一个童话故事，故事的名字叫——树叶喜鹊。我们看着黑板上的课题一起来读——齐读课题

 

我们来看看“喜鹊”的名字，你发现了什么？

 

2.认读词语

 

出示词语：一只、只有

 

（师：发现了什么？齐读词语）出示句子，指生读

 

出示：鸟窝、孤单、种树（“种”还有一个读音？）、全都、邻居、招呼（“呼”读轻声）、安静、快乐

 

指生读、齐读词语

 

3.读课文

 

把课文纸翻开，我们一齐自由读这篇课文，遇到不熟悉的字可以借助拼音多练读几遍，注意读准字音，读通句子。

 

看看这篇课文一共有几个自然段？

 

指生读第一自然段。其他同学一边听一边想，这是一幅怎样的画面？

 

你觉得这个画面里面缺点什么？——缺鸟窝。什么是“鸟窝”？就是鸟的？

 

板贴：鸟窝卡通

 

4.学习“窝”

 

“鸟窝”的“窝”是我们要学的生字，认读“窝”。这个“窝”里面有一个我们熟悉的偏旁部首——穴宝盖，“空”也是穴宝盖。穴宝盖的字都和洞穴有关，鸟窝可以凹进去，小动物居住的地方就叫“窝”，你还知道哪些小动物也住在窝里？

 

生：鸡窝、狗窝、猪窝、猫窝、嘎吱窝、酒窝

 

“窝“可以给小喜鹊温暖，我们再来读读这句话。这是一个鸟窝，那树？一棵树，喜鹊？一只喜鹊。

 

5.发现变音

 

齐读：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊

 

用小手来标声调，再次齐读，注意“一”的读音。你发现了什么？

 

师：同一个音在不同的地方就发生了变化，这是音变，这个字在不同的字前边就会发生变化。

 

6.学习“孤单”

 

“一棵树“说明有其他的树吗？有没有别的鸟窝？小喜鹊身边有没有别的伙伴？

 

师：什么是“只有”？唯一的就叫“只有”。树很孤单，喜鹊也很孤单。孤单。那是一种什么样的感觉？树这时候会想？如果小喜鹊会说话，它可能会说？

 

板贴：孤单

 

生活中你有没有孤单的时刻？什么时候你会感觉很孤单？

 

“孤”是左右结构的，偏旁是“子字旁”，子在做偏旁的时候和它原来有什么不同的呢？“子字旁”都是和孩子有关系的，出示：孙、孩

 

出示甲骨文“孤”，左半部分像个小孩，右边就像一个扔在旁边没人管的瓜，因为古代经常发生战乱，在战争时就有很多人牺牲了，有的孩子没有爸爸妈妈了，就像是被扔掉的瓜一样，这样的孩子就叫“孤儿”。后来就形容单独自己，没有其他。

 

如果单独一只大雁就叫“孤雁”，单独一座城市就叫“孤城”，周围什么都没有的小岛就叫“孤岛”。

 

“单“和“孤”其实是一个意思。“单”里面也有一个我们要认识的偏旁——倒八旁。

 

书写“单”。 书空“单”。你要注意什么？

 

教师书写“单”，学生书写，投影展示学生评价

 

7.学习“邻居”

 

指生读句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很快乐，喜鹊也很快乐。

 

什么是“邻居”？这个“邻”就是？拓展：邻桌、邻座、邻国。

 

教师范写“居”。

 

有了邻居是什么心情？那这句话该怎么读？

 

难怪最后说了这样一句话，齐读：树很快乐，喜鹊也很快乐。

 

教师范写“快乐”。

 

这篇课文呢是统编版小学语文一年级下册课文《树和喜鹊》，这是一个非常有意思的童话故事，在孩子们的心目当中，这个童话中的人物都富有美好的心灵，而这篇文章是由最初的孤单寂寞到后来有了邻居，最后非常快乐，这中情感串联起来的。

 

整个故事由六个自然段组成，其中还有三句形式非常相近的句子，都带有一个“也”字，这样反复出现的结构很相似的语句，是最适合一年级的学生进行效仿学习语言的。在本课的教学当中，首先充分发挥了低年级学生具体形象思维为主的特点，从板书的设计上，板贴了卡通的大树、喜鹊、鸟窝，这会对孩子们有一个非常强烈的视觉冲击，他们自然就会进入到童话故事的学习当中，老师的示范朗读课文也是在无形中教给孩子听清字音，读准字音，读通句子，读出情感。读贯穿整个课堂的全部，在听说读写的语文能力当中，读即为一个非常好的学习方式。

 

对于生字的学习，我们首先进入到的是读了第1自然段，这里的画面缺了什么呢？孩子们自然会关注语句的关键信息“鸟窝”，对于“窝”字的拓展学习也充分调动了孩子的生活经验，不仅仅有鸟窝，还有其他小动物的窝，还有我们睡觉的被窝，乃至于孩子们整个身体部位当中的小酒窝，就将这个字的意思拓展延伸到孩子的生活中。

 

对于词语的理解，在本节课当中重点以、孤单，邻居、快乐”三个词来作为主线串联，首先这三个词出现在相同结构特点的语句当中，这三个词也将整个故事情节进行推进，且其中的5个字都是本节课当中的认读字，还有4个会写字。聚焦重难点，把握住理解词语的难点，这就是本节课当中的一个关键的策略。

 

对于“孤”的学习，孩子们不知道的“孤”的本义是指孤儿，由新的偏旁“子字旁”的习得，让他们知道这跟孩子有关，而篆书的一个分解，可以让学生们明白它的本意和在本节课当中的意思。

 

“孤单”的“单”既是认读字又是会写字，“单”不仅仅指的是单独，还有好多的意思，比如说名单、床单、简单……都是生活当中的一个拓展延伸。

 

 “邻”可拓展“邻国、邻座、邻桌”等，“居”就是住的意思，就将“邻居”一词和“邻、居”的字义巧妙结合。

 

“快乐”的“乐”是一个多音字，这个字的理解对于一年级下学期的孩子来说，已经没有难度，所以在这里以写字为主。

 

在本节课的学习当中，有上下文的联系来理解词的意思，这是这节课当中的难点。“只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊”来让孩子们明白什么是孤单的感觉，用“孤单”说一句话，去想象生活当中你有没有孤单的感受，不仅理解了词义，而且还链接了生活的情感，并且把这份情感读到句子当中去，这就实现了字不离词，词不离句，句不离篇，篇也不要离开孩子们的生活，在文本中学习，在生活中学习，这样即为一年级的随文识字教学中的一个关键。

 

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