怎么都快乐评课说课稿教学反思点评
《怎么都快乐》是部编版一年级语文下册的一首儿童诗歌,这首诗轻松明快,充满童趣,写出儿童一个人玩、两个人玩、三个人玩、许多人玩的快乐心理。
这篇课文中有许多像“跳绳”“踢毽子”“讲故事”这样的动宾短语,是儿童语言积累的好素材,需要多朗读才能体会到这些词语的特点和规律。因为线上教学的限制,对于课文的预习我进行了特殊强调,一定要多读,而且要采用多种形式朗读,才能深刻体会文章的内涵。
不同人在一起玩可以有不同玩法,大部分儿童对于伙伴非常渴望,也有一些儿童对一个人玩感到快乐并不是很理解。在教学中我创设情境,让儿童想象独处玩耍的有趣与自由,朗读与想象相结合,连同运用“联系上下文”的学习方法,理解“独自”一词,让儿童在朗读中感悟到快乐的含义:独处是一种快乐,与他人共处也是一种快乐;游戏快乐,学习也快乐。
一、成功之处
(一)启发想象,自由表达。这篇课文和儿童生活紧密相关,尤其授课开始时出示的课文朗诵视频,以学校操场为背景,生动再现了儿童在校玩耍的画面,激发了儿童学习兴趣。现在正是“宅学在家”期间,同学们对于一个人玩有更深的感受,在课文学习中,我紧紧联系儿童生活,为他们插上想象的翅膀,捕捉生活中的游戏情景,更好地理解一个人玩耍的自由与快乐。
(二)抓住“玩”字,激发兴趣。课前,我出示了儿童游戏的各种图片,这些图片中有一个人、两个人、多个人玩的不同情景,但是这么多的游戏都和一个字有关,我请同学们猜一猜是哪个字,大家开动脑筋,猜出了“玩”。是呀,玩最能让儿童感到快乐,我马上顺势导入课题,《怎么都快乐》。整篇课文抓住“玩”字展开讲解,以一个人、两个人、三个人、许多人玩的逻辑关系横向展开,串联起本课重点的动宾短语,帮助学生积累语言素材,感受玩的乐趣。
整堂课一直围绕“玩”字展开,大家能不快乐吗?玩又分层次,暗线又有很强的逻辑关系,重、难点在课上和课下的朗读中得以突破。
二、不足之处
时间把握还不够准确。课前入题较快,但是课堂前半部分的生字词讲解速度过慢,导致整堂课有些头重脚轻,收尾部分略显仓促。
三、改进措施
通过这节课的教学,我更加认识到:在教学中,教师应该相信儿童,既然让儿童利用课下时间预习,对于相对不重点的环节可以略讲,没有必要面面俱到,即使是重点部分也要做到抓、扶、放相结合。
像《怎么都快乐》这样的文章要努力挖掘儿童的情感因素,让他们真正感受到文中的快乐。但快乐不是讲出来的,而是通过朗读和想象与作者产生情感的共鸣,体会出来的。
在教学设计时,要真正从学情出发,联系儿童的学习与生活,才能够戳到儿童心中真正的“笑”点。