彩虹说课稿教学设计听课记录
一、导入
1.小朋友喜欢猜谜语吗？今天糖果老师给大家带来的谜语，很特别，是一句话，要你自己读，知道答案赶紧举手，别说出来。
猜出来的举手，先读，再说结果。
2.怎么猜出来的？很多颜色。
句子中有颜色吗？天空中的桥是弯弯的。
一座桥，“座”多用于高大的物体。
谁还有补充？美丽的桥、雨停了。
总结，有三大线索：雨停了、桥、美丽的。
3.让我们一起来认识一下新朋友：读词语
看虹，有什么疑问？
出示字源图：原来它像一条大虫，等到雨后要到人间来喝水。
一起告诉我：彩虹的虹是——虫字旁
【一年级用谜语导入最为平常，但是糖果老师选的谜语就很特别，一句话，适合学生自己读。猜谜的过程关注理解思维，在学生回答的基础上总结三大线索，帮助学生形成猜谜方法——从谜面入手，寻找关键词。而对于“虹”这一生字教学，新鲜有趣，很快就抓住了孩子们的心，并且还能记得牢。低段的生字教学就应如此扎实，那么，以后在三年级的作文中就能少出现错别字了。】
二、初读课文
1.今天我们一起来学一篇与彩虹有关的课文，板书课题，提醒老师，是什么偏旁，你们都是我的小老师。
会发生怎样有趣的故事呢？轻轻打开课本。认真读一遍，在彩虹桥上发生了一件什么事？
表扬习惯：捂着耳朵，不被打扰，自己读自己的，读完后举手示意老师读完了。习惯真棒！
2.检查字词
（1）开火车读词语。这四个词语有什么联系？都是动作。
学生做动作。
同样都是动作，它们的部首可不同哟。具体说说为什么是提手旁、三点水。
糖果老师可聪明了，为了帮助小朋友们记住它们，我编了一首儿歌。
齐读、个别读。
你们也是可爱的小花苗，每天浇水，希望你们快点长大。
读句子：这里不仅有标点符号，我还做了停顿记号，谁来读？
评价：朗读高手，五颗星。读出了自己的感觉。你不是在读课文，而是读出了一首诗。
（2）第二组词语出现了，谁来读？个别读、齐读。
见过镜子吗？这一头是我，里面还有一个我。
积累：一面镜子。拿镜子。照镜子。造镜子、买镜子、擦镜子、送镜子、看镜子、砸镜子……
（3）彩虹又要出现了，这一组特别难。谁来挑战？
个别读。
提高难度，左边右边不对应，什么荡来荡去，什么飘呀飘？
齐读，连起来。花裙子飘啊飘，秋千荡来荡去
老师示范朗读，拉长声音。
学生说说感受，齐读。
还有很多这样的说法：游来游去，你仿佛看到了谁？
跑来跑去，你仿佛看到了谁？
你仿佛还看到谁在怎么来怎么去？学生拓展说话。
（4）老师看来看去，谁坐得最端正？
彩虹出现了一个词语：高兴
后鼻音，再读一遍。
【这一环节中的词串教学真的让我赞不绝口，设计之巧妙，教学之有效，让学生一直都处在兴致盎然中。第一组词串，是二会字中前四个动词，一起出现，承接前面课文4后的第二题，但糖果老师又不止于词语认读和归类，还加入了部首的学习，一个“为什么”促进学生思考，提升思维品质。在课堂中老师也舍得表扬自己的聪明，引出儿歌帮助学生理解、记忆。第二组词串，也是二会字组成，但是由此拓展积累了量词和动词。第三组，依托课后第二题，但是她不是照搬书上的词语，而是只用两个，再加入最后两个二会字组成的词语，让学生在朗读的基础上，由词语变成短句，课后剩余的两个词作为学生的拓展依托。这里最为绝妙的是朗读词语，不讲意思，读中感悟理解，再通过朗读表达。老师又用“看来看去”引出高兴一次，为下一环节的教学自然过渡。行云流水般的教学，除了点赞，还是点赞。】
三、围绕“高兴”读课文
1.看图，小朋友高兴吗？哪里看出的？表情，微笑。配饰上看出。眼睛闭上，很陶醉。坐在秋千上都高兴，不仅会看图，还会联系生活体验。
2.总结：可以睁着眼、可以闭着眼，只要内心有一种特别快乐的感觉，脸上就能看出你很高兴。
3.文中有三句表示高兴的句子，不管用破浪线还是直线，用笔划出来，看谁找得又快又准。
交流：在哪里？第二、三、四小节最后一句。
没有划错的朝我点点头，划错的待会改。
4.你发现了标点符号有什么特点？问号
问谁高不高兴？爸爸、妈妈、哥哥
5.读第二自然段，爸爸会不会高兴，为什么？
个别读。你觉得爸爸高兴吗？为什么？高兴，不用再挑水浇田了。
小姑娘为什么想到水壶，平时她会看到什么？听到什么？
学生发言：看到爸爸很辛苦，听到喘息声、嗨哟声，父母的对话。
再读第二自然段。个别读。你觉得她是一个怎样的小姑娘？
根据回答板书：善良、体谅
6.只有第三小节没有插图，糖果老师是个乐于助人的老师，我准备了两幅插图，到底哪一幅更好呢？自由读第三小节
交流：选哪一幅，为什么？有不同意见吗？
手上拿的是镜子，不可能拿月亮。
谁愿意大声地给大家读读第三自然段？个别读
小姑娘把什么当成了月亮？所以我们选第二幅图。
你觉得小姑娘想象力怎样？特别丰富。月亮镜。
总结：我们读书的时候，不一定要依靠插图，有时候我们可以读着文字，想象出画面，可以是一幅，也可以是两幅，思考哪一幅更好，这也是学习。
7.谁来读最后一个自然段？个别读
表扬荡来荡去、飘啊飘读得好。
哥哥会说：小彩云，飞起来啰；花裙子，飘起来啰。在哥哥的心中不是小妹妹，变成了花裙子、小彩云。
闭上眼睛，你就是那个小姑娘。你穿的是白裙子，哥哥会怎么喊？
我穿的是绿裙子，哥哥会怎么喊？花裙子呢？
不管穿什么裙子，都永远那么可爱。他希望自己的妹妹，永远都像天上的彩云那样自由自在，漂亮可爱。
这是一位怎样的哥哥？疼爱妹妹
8.总结
故事中的小姑娘善良可爱，爸爸、妈妈、哥哥也很爱她。
正因为有了爱，才有了这篇课文。
如果爸爸、妈妈、哥哥到了彩虹桥上，他们会想到些什么？又会干些什么呢？我们下节课继续交流，让爱的故事在彩虹桥上一遍又一遍地继续下去。
【“高兴”就像是一条线索，糖果老师抓住这个词语，就串起了全文的讲解。没有过多的问题，就围绕“爸爸、妈妈、哥哥会不会高兴？为什么？”，让学生沉浸式朗读学习。三个段落，用三种不同的方法突破教学，时刻吸引着学生去朗读、思考、体会，自然而然地对文中出现的“爱”的主旋律有了自己的理解。第二课时的拓展延伸也设计的巧妙，这些爱的故事不就是他们生活中的故事吗？从课文到生活，再回到课文，这一循环让学生学会发现爱、表达爱，更能理解爱。】
四、生字积累
1.读二会字
2.量词积累：一（）镜子，一座（），一（）裙子，一（）彩虹，一（）秋千
【从二会字入手，设计在彩虹条上，让学生反复认读，再加入量词的积累，又一次认读生字，而且这样的反复，学生完全欣然接受，有趣，且与生活联系。前几天听的《小公鸡和小鸭子》就没有书写生字环节，今天的依然没有。唉，就觉得这是一大遗憾。】