动物儿歌评课说课稿教学反思

 

《动物儿歌》是部编版小学语文一年级下册第二个识字单元的第一篇课文，是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，在预习中布置同学们去查字源，在教学中笔者引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。

 

儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。 

 

针对本学期所学儿歌和儿童诗在课堂上进行朗读比较，引导学生初步感知儿歌和儿童诗的不同。

 

    针对一年级小学生，教学重点是识字和朗读。在实际操作中，我觉得有点收获的地方有： 

 

一、引发兴趣，课前预习。

 

预习的时候让孩子们认真观察书上的图画，找找最喜欢的动物，去查一查关于虫字旁的字的字源。可以和爸爸妈妈讨论，也可以小朋友交流你的发现。早读的时候边读边做动作。

 

二、集中识字与随文识字有机结合。 

 

     本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。在教学中，我先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。 

 

三、创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。 

 

天真活泼的一年级小学生大多喜欢小动物，并且能感知许多小动物的外貌和叫声等不同特点。但他们语言表达的灵活性不够，为了锻炼学生形象表达的灵活性，我通过形象的肢体语言激发学生强烈的表达欲望，使学生在有趣的活动中，知道不同动物的习性。     

 

低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，我利用你们喜欢小动物吗？喜欢什么小动物？为什么喜欢？等问题导入，学生的情绪一下子被调动起来，这一环节的设计是对生字预习的一个拓展，一方面预习了即将学习的生字，另一方面激发学生兴趣，不但能使学生们积极参与到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，在丰富多彩的游戏中让学生感受语文并喜欢上语文，从而达到“玩与学”相结合的目的，激发孩子兴趣和表达欲望；在学习生字过程中，以多种朗读活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领，进而促进学生语文能力的提升。

 

四、“我是小老师”环节，引导学生自主学习。

 

一年级的孩子处于勤奋感和自卑感的特殊时期，要充分抓住他们的心理，引导她们把预习中思考到的不同点展示出来，不但激励自己，也能带动同学的预习热情。考虑到孩子的表达能力，此项环节需要孩子们把要表达的东西提前报给老师，作适当的指导。利用作业时间展示，激发兴趣。

 

五、快乐作业，巩固教学。

 

本课书有12个二类字，7个一类字。如果没有预习和作业的巩固，很难真的落实识字和写字的任务。我布置了一个快乐作业，让孩子在图画中反复练习这些字的形，在展示作业的朗读中反复练习这些字的音。在快乐中不断地练习说和写。

 

此项作业还有利于根据孩子们的画去判断她们的心中所想，从而起到正向的带领。

 

学习是必须吃苦的，这是肯定的，但学习也可以用快乐来搭配苦。

 

教学不足： 

 

     虽然准备地较为充分，但在实际教学过程中还是存在不足：

 

   1、时间掌握不充分  

 

   在本堂课的教学过程中，由于之前的教学环节过于顺利，参与度过高，导致时间富余较少，在写字环节时间不够，因此在整节课的过程中，写字教学占的比例过于小。 

 

2、教学肢体语言过于平淡  

 

这节课中，虽然我始终以饱满的热情投入到课堂，但是但本身不善舞蹈，对于动物的各种表现，无法起到很好的示范，但也促成了让学生来用肢体语言展示。下来还需要多研究和操练舞蹈、肢体语言的课堂运用。

 

3、作业的形式还可以多样化

 

     根据不同孩子的喜好设计不同的作业，比如：喜好的昆虫的就去研究其中一种或几种昆虫，以思维导图的方式展示作业成果。喜欢朗诵的就以不同音乐做背景来录制诗朗诵发表。以小组合作的方式给长一点时间，完成一个绘本。合作如下：喜欢书法的写字，喜欢绘画的同学画，喜欢习作的来写故事。让学生真实体会合作中的互相学习，主动学习。最后由喜欢朗诵的同学来朗诵展示。

 

     让自卑与超越从启蒙阶段就有很好的落实。

 

我曾想，兴趣是最好的老师。有了兴趣，孩子们会去探索，但怎么样引导和发展学生的思维？

 

    皮亚杰：思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就不能得到发展。

 

    苏霍姆林斯基：不要过分追求直观，课堂上挂满直观教具，这会阻碍学生抽象思维的形成。

 

    怎么培养学生的创新能力？

 

    布鲁纳：发现不仅仅限于寻求人类尚未知晓的事物，正确地说，它包括用自己的头脑获得知识的一切方法。

 

    波利亚：学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。

 

    皮亚杰：一切真理要由学生自己获得，或者由他重新发明，至少是重建，而不是简单地传递给他。

 

波利亚：我想谈一个小小的建议，可否在学生做题之前，让他们猜想该题的结果，或者部分结果。

 

所以感觉教学的前、中、后每一件小事都很重要，此刻才发现，周杰校长的一句话：让我们努力，一生备好一节课。这个分量好重，唯有努力！