古对今评课优缺点及建议
一系列活动之后,今天开始课文教学了。今天学习的课文是《古对今》,同属识字单元,文本主要是作为识字的资源,所以不需要太多讲解。这篇课文的学习花了1.5课时,大概的教学流程如下。
一、回忆对韵歌,旧知导入
1. 背诵《对韵歌》
2. 回忆对对子的特点(字数、词性、词义)
3. 读课题
二、初读课文,读准字音,读出节奏
1. 借助拼音读通课文
2. 抽生读,正音
3. 男女生对读
三、学习课文和生字
1. 学习第一小节(识字的同时贴生字卡)
(1)抽生读,齐读
(2)古和今分别指什么?
(3)学习“圆”,拓展词语。你还知道哪些圆圆的东西?
(4)学习“严寒”。板书“寒”的古文字,引导学生理解意思。“严寒”就是非常寒冷。
(5)学习“酷暑”。由“严寒”猜测“酷暑”的意思。
生:“暑”有两个日,说明很热。
生:严寒是非常寒冷,酷暑就应该是非常热。
(6)学习“春暖对秋凉”
师:怎么记住“凉”?
生:可以用加一加的方法,两点水加京就是凉。
师:两点水通常表示温度低。凉凉的风叫?(凉风)凉凉的水叫?(凉水)像冰一样凉叫?(冰凉)
师:看看这一个对子,你还有什么发现?
生:词语是对子,字也可以是对子
生:对,我也发现了。春和秋相对,暖和凉相对。
(7)齐读
2.学习第二小节(识字的同时贴生字卡)
(1)抽生读,齐读
(2)学习“晨”。可以用加一加的方法识记。
晨指早晨,根据对对子的特点猜猜“暮”的意思?(晚上)
晨和暮很有意思,早晨太阳升起,日在上方,傍晚太阳落下,日在下方。
(3)为什么“雪”和“霜”可以对呢?
(4)“细雨”是怎样的雨?知道了细雨的意思,猜猜“和风”是怎样的风?可以用组词法猜一猜。
(5)“夕阳”是什么时候的太阳?给“夕”编字谜。
猜猜“朝霞”是什么?
师板书“朝”的古文字,帮助学生理解字义、记忆生字。
拓展“霞”词语。(朝霞、晚霞、彩霞、霞光)
(6)齐读
3.学习第三小节
(1)抽读
(2)说说这一小节写了哪些东西?(桃、李、柳、杨、莺、燕、鸟、花。相机识字“杨”)
(3)你看到了怎样的画面?简单说一说。
(4)齐读
四、随机对,拆词成对
1. 师随机抽生对对子。(书中内容)
2. 我们发现,有些字或者词不仅可以成对子,还可以组成词语呢!比如“古对今”中有词语“古今”。结合课后的“读一读,记一记”找找文中还有哪些类似的对子。
生找,一起读
3. 拓展:拆词成对
我说词语,生拆成对子。(我通过移位的方式让每一个孩子都有练习的机会,针对每个孩子的情况我给的词语难度也不同,让每个孩子都产生学习的成就感。整个过程,孩子们的积极性也非常高)
比如:粗细、开关、大小、上下、多少、柳绿花红、奇珍异宝、前因后果、左邻右舍、山高水长……
五、定位联想,识记生字,尝试背诵
1. 取下生字卡,抽生分小节背诵。齐背。
2. 打乱生字卡,抽生上台复原
(为了检测孩子们的学习效果,我请了平时识字比较困难的两个孩子复原两个小节。尽管用时稍长,但两个孩子都顺利地完成了复原任务。在教师用书中,编写者在本单元多次提及“定位联想识记法”。抱着试一试的心态实践,在课堂上获得的效果还是不错的。)
3.听师唱,跟唱
六、书写指导
1. 左右结构指导。本课左右结构的字均为左窄右宽的字,精细指导一个就可以了。
2. 上下结构指导。本课的“古”比较简单,提示长横就可以了。“李”和“香”的写法相近,我只指导了“香”字。
3. 自行书写“夕”
经过一学期的训练,我们班孩子对于占位的认识是比较敏感的。但是落到笔头上,很多孩子明知却不做。后期的书写指导还需要提高对孩子们的要求,不仅要知道,更要行动。
(为了实践定位联想识记,采用了板书与生字卡贴相结合的方式,是下面这个样子。因为有学生上台复原生字卡片的环节,有些字被抹花了。)