人之初说课稿教学设计听课记录
教案设计
设计说明
本文选自《三字经》。字数整齐，上下两节，每个小节两句话。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。激发学生主动识字的欲望，培养学生独立识字的能力，是课程标准强调的基本理念。因此，本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得丰富的识字体验。
课前准备
教师准备：1.生字卡片。
2.有关《三字经》的图片和视频。
学生准备：生字卡片。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、播放音频，激趣导入
1.导入：中国的传统文化源远流长，我们来欣赏一段国学经典诵读。
2.播放《三字经》的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着字幕、声音诵读。
3.激趣：有没有同学知道刚才诵读的是什么内容？
4.教师板书课文题目，学生齐读课文题目。
设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，开课伊始，就利用多媒体手段展示《三字经》的诵读视频，将学生的兴趣和注意力完全集中到教学内容上，达到事半功倍的教学效果。
二、初读课文，自主识字
1.自由朗读课文，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师、同学请教，反复读几遍。
2.独立拼一拼要求会认的生字的读音。
3.同桌互相读一读课文，注意倾听，发现对方读错的字要指出来。
4.再读课文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。
设计意图：初读课文时指导学生自主学习生字，运用多种方法读准字音，这样既培养了学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，教师注意提示学生三字一停顿，这也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。
三、合作学习，识记生字
1.小组合作：拿出课前准备的字卡，小组里交流自己的识字方法。
2.学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。
图片 可出示“之字形”道路图，帮助学生记忆“之”的字形。
(1)“之”：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。
(2)“初”：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法：用剪刀剪断脐带，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。
(3)“性”：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”，合起来就是“性”。
(4)“善”：读shàn，是翘舌音。“善”的甲骨文的字形是“图片”，羊的下面是一双眼，表示看起来十分美好。可以用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。
(5)“习”：用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。
(6)“教”：“教”的甲骨文的字形是“图片”，像一个老师督促孩子学知识。左右结构。多音字：jiāo(教书)；jiào(教师)。
(7)“迁”：半包围结构。用“千”加走之的方法记忆并组词：变迁。
(8)“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：价钱高，跟“贱”相对。
(9)“专”：是翘舌音，组词：专注、专门、专心致志。
(10)“幼”：左右结构。幺字旁加“力”，组词“幼儿、幼虫、幼苗”。
(11)“玉”：“王”加一点。矿物名，又叫玉石，质细而坚硬，有光泽，略透明，可制装饰品或做雕刻材料。字歌：大王怀中一宝石。
(12)“器”：用具的总称。组词“器皿、器物、武器”。巧记：一只犬四张口。
(13)“义”：组词“正义、情义、见义勇为、义薄云天”。
3.出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。
4.定位联想法巩固生字。
(1)将课文中的生字擦除，请同学们再读一读课文，一边读一边想生字的样子。
(2)把生字宝宝送回到课文大家庭中。
设计意图：引导学生自主学习，小组互动交流的方式可以充分发挥学生的想象力，使他们的识字方法得到互补。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。
四、观察示范，指导写字
1.课件演示本课生字的书写动漫。
2.引导学生观察交流“之、近、远”3个生字在田字格中的位置及书写要点。
3.教师着重指导带走之的字要先写被包围部分，后写走之。“辶”的笔顺是：点、横折折撇、捺。
4.教师边范写，边指导。
之：3画，独体字。主笔是平捺，要写得舒展。横撇的角度要小，平捺紧接着横撇写。
近、远：先写被包围的部分，写在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把被包围部分托住。
5.学生观察并书空，教师辅助学生编口诀记忆带有走之的字的笔顺：走之走之，真辛苦，先装货物，再赶路。
6.学生描红，教师巡视指导。
设计意图：低年级写字教学是一项重要的任务。根据本节课生字的特点，采用归类指导的方法，先由学生自主观察发现每个汉字书写的注意点，教师再加以重点点拨，使学生的写字能力循序渐进地提高。
五、课堂总结，巩固生字
1.教师小结：今天我们学习了这么多的生字，希望同学们能利用已有的识字经验，采用多种方式灵活识记。
2.巩固训练：
给下面的生字口头组词语。
初( ) 性( ) 专( ) 善( )
设计意图：巩固训练的设计有助于教师检测课堂学习效果。
第二课时
一、朗读课文，积累词语
1.导入：上节课我们初步了解了课文，知道《三字经》是中国古代的经典之作，这节课我们继续学习课文。
2.多种形式读文。
3.出示词语“初始、初夏、天性、性格、专心、专门、善良、友善”，学生齐读词语并积累。
设计意图：《三字经》节奏明快，朗朗上口，教师可以让学生模仿读，读出节奏，激发学生朗读兴趣，达到熟读成诵的目的。
二、师生互动，感知韵文
1.理解第一小节课文的大意。图片
(1)指名读第一小节。
(2)教师说课文大意，学生说出相应的句子。
人在刚出生时，本性都是善良的——人之初，性本善。
性情也很相近，只是成长环境不一样，性情也就有了好与坏的差别——性相近，习相远。
如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏——苟不教，性乃迁。
教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心——教之道，贵以专。
(3)同桌配合，一人一句对读。要求读准字音，读得流利、标准。
2.理解第二小节课文大意。
(1)教师引导学生用多种形式朗读第二小节：师生对读，拍手读，齐读。
(2)多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。图片
①请你在这一句中找出一组反义词。(预设：“幼”和“老”)
②教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是一个人如果小时候不好好学习，既不懂做人的道理，又无知识，那么到老的时候能有什么作为呢？同学们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗？(预设：小孩子不肯好好学习，是很不应该的，不懂道理，也没有知识，长大了能有什么作为呢？)
(3)多媒体出示第二句，结合图片理解意思。
①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。
②导学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。
3.教学“不”的变调规律：文中出现的7个“不”音调不同，后面的字是四声时，“不”读第二声；后面的字是其他声调时，“不”读第四声。
4.拍手齐读全文，注意“不”的变调，读准字音，读出节奏。
设计意图：低年级教学中，理解文本大意不是重点，但是适当理解文本、感悟传统文化的魅力是十分必要的。教师根据学生的年龄特点，采用诵读诗句、借助图片理解等方法，使学生轻松理解文本大意。
三、明确要领，指导书写
1.强调书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。)
2.课件出示本节课要写的生字宝宝：相、习、玉、义。
3.教师指导书写。
(1)观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看一看每一个笔画占田字格的什么位置。
(2)教师范写，强调书写要点，学生边观察边书空。
义：3画，独体字。主笔是捺，要写得舒展。点并非在撇、捺交叉点正上位置，而是偏左，撇、捺交叉点在笔画中部，呈对称式。
相：9画，左右结构。左高右低。右边的“目”起笔在“木”的横偏上一些，四横间距要均匀。
习：3画，先外后内。主笔是横折钩，要写得舒展。横折钩的折部略向左斜。
玉：5画，独体字。写“王”时注意三横的长短变化，注意间距均匀，最后一点写在长横上面，不要写到外面。
(3)学生完成书中的写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
(4)教师巡视，对个别学生予以指导。
(5)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“丶”的写法。
设计意图：此环节让学生再一次明确了写字姿势，强调了书写姿势和习惯的重要性，同时引导学生认真观察。教师示范指导，帮助学生合理安排生字结构和关键笔画所在的位置，将写字教学扎扎实实地落到实处。
四、总结收获，布置作业
这节课你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧！比一比谁背诵的《三字经》最多。
设计意图：本环节体现出语文课程的人文性。同时，注重培养学生的积累能力，鼓励学生课后进行积累，并与他人分享自己的积累。