小池评课说课稿教学反思

 

本节课，继续用上一节课的学习方法学习古诗，运用词卡，将课后题“朗读课文。背诵课文。”“读一读，记一记”融入到教学环节中。

 

（课前，板书诗歌，需要认识的生字用磁性生字卡片）

 

一、复习导入。

 

1.背诵《池上》。

2.怎么学习这首诗歌的？

生：一读，读得正确，二读，读出节奏，三读，读懂意思，四读，背诵积累。

（板书关键词）

 

二、诵读诗歌。

1.一读正确。

（1）听范读。

（2）自由朗读诗歌，注意借助拼音，读准字音，读通诗句。

（3）抽生读，反馈，纠正“阴”前鼻音，照翘舌音，练读。

（3）相机取下磁性生字卡片，识记。（备注：识记后，放入诗歌中）

 

“泉”认识的打打招呼。组词。

生：泉水、温泉、矿泉水。

板画字源，泉就像是山间的一个洞里流出来的水，（根据形状勾画“泉”字，感受是怎么一步步变过来的）可以组词：用上课后第二题的词语条。（泉水）清清的泉水是（清泉），这首诗里是泉眼（贴词卡），什么是泉眼？

生：泉眼就是泉水流出来的那个洞。

是的，那个洞很小，就像我们的眼睛一样。读泉眼。

 

”流”，指导“流”是三点水，和水有关。联系生活组词。

 

生：流水、流星、河流……

 

相机进行思维训练。读课后题词语，流动的水叫（水流），水流很小，是（细流）。

 

“爱”，做表示爱的动作。（很多小朋友用双手比划了一个心）

 

在这个生字宝宝里，也有两只手（爪子头、又）教师板画，看，两只手向你们那样合起来，就是爱。爱就是很喜欢，你会组什么词语。

 

生：爱人、相爱、爱心、爱情、心爱。

 

“柔”，上面是个矛，你见过矛吗？

 

生：下面是木棍，上面是尖尖的。

 

简笔画“矛”，对，这是古时候用来打仗的，他们会举着这个矛，把尖尖的那一头，刺向对方。现在的这个字里也有那个尖尖的东西。学生找，相机标红“撇”，柔，下面是个木，猜猜是什么意思。

 

见过刚长出来的小树木吗？又细又长，就像矛的杆。

 

组词。（柔软、老师、妈妈不凶，可以说——温柔，光线不刺眼睛，叫——柔和）

 

“荷”，草字头，是一种草本植物，你会组什么词。

 

生：荷花、荷叶、薄荷。

 

对，薄荷也是一种植物，想着意思，还可以组什么词。

 

生：荷包、荷包蛋。

 

出示词语卡片读：荷花、荷叶、荷叶没有长大叫——小荷。

 

“露”，雨字头，猜猜是什么意思。

 

生：是雨珠。

 

看看下面的路，再猜猜是什么？相机指导是在路面或者草地上的小水滴。想着意思，组词。

 

生：露水。露珠。露天

 

（联系在外面烧烤的时，没有在房子里，就是露天，我们进行露天烧烤）

 

生：露营。

 

2.读出节奏。

 

因为有了刚刚的学习，对根据词语划分节奏进行了铺垫，学得不错。

 

3.了解大意。

 

（1）再读，你仿佛看到了什么？

 

（2）交流。

 

（学生读完后，已经迫不及待。）

 

生：我看到了蜻蜓。（圈画蜻蜓）

 

生：我看到了泉水很小，流的时候没有声音。（圈画泉眼，看图，泉水很小，流淌）

 

生：我看到树木倒映在水里。（圈画树阴，看图，树阴倒映在水里，显得很清凉）

 

生：我还看到小荷。（圈画小荷，借助图片，理解小荷刚从水面长出来，只有尖尖的脚，蜻蜓就立在上面了）

 

（3）学生圈画景物。

 

（4）师生合作读。

 

师说大意，学生说诗句。

 

（5）你觉得这里的风景怎么样？

 

生：我觉得这里很美。

 

生：像一幅画一样。

 

4.背诵。

 

（1）生一边读，教师一边擦去部分词语。

 

（2）借助关键词背诵。

 

小池

 

【宋】杨万里

 

泉眼                ，

 

树阴                。

 

小荷                ，

 

    蜻蜓            。

 

三、指导书写

 

1.刚刚我们完成了这四个任务，真了不起。（擦掉任务的关键词）

 

2.指导写““树”

 

这是我们小学阶段的第一个左中右的生字，指导观察，编顺口溜。

 

两边高，中间低，关键笔画要穿插。

 

本节课，没有课件（昨天教室的电脑坏了），学生学习状态还不错。仔细想想，可能在于如下的原因：一是识字时，将板贴的生字取下，让学生猜一猜，联系生活组词，学生的思维被激活。二是在随文中，识记巩固“泉眼”“细流”“小荷”等词语，为读出节奏，知道大意做了铺垫，而这样的关键词又为背诵搭建了支架。当然，顺应儿童的心理，学会倾听，不急不躁是我最大的感受。

 

如果需要做一下改进，可以在学生感受这是一幅怎样的画时，点一下诗句中的“爱”，就更能将人文性无痕浸润了。当然，如果可以，还应该让读更加丰富一些，甚至可以吟诵。