要下雨了评课说课稿教学反思点评

 

《要下雨了》是统编教材一年级下册第六单元的一篇讲读课文，全文以童话形式来说明科学常识。课文从“燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。本文用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。本课的语文要素是“能读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话；了解雨前‘燕子低飞、鱼出水面、蚂蚁搬家’这些自然现象及其形成的原因。”于是，我就以指导朗读为主线，进行了以下教学：

 

一、巧设情境，激趣朗读

 

本节课重点是“读”，对于一年级的孩子，如果只是让他们反复读肯定枯燥，学生会逐渐没了兴趣，课堂学习效果自然不好。于是我在上课伊始播放了本篇课文的动画视频，一是激发学生朗读的兴趣，二是利用视频资料进行范读，让学生整体感知朗读。

 

师：有位导演把课文拍成了动画片，我们一起来看一看听一听。（播放视频）

 

师：动画片真有趣！导演还要招募第二批小配音员呢，你听。（播放音频，同时显示本节课学习目标：我能读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话；了解雨前“燕子低飞、鱼出水面、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。）

 

师：同学们，你们肯定迫不及待想应聘小配音员吧，让我们一起学习朗读吧。

二、多种形式朗读，读中感悟

 

根据本节课目标“我能读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话；了解雨前‘燕子低飞，鱼出水面、蚂蚁搬家’这些自然现象及其形成的原因。”我重点指导学生朗读小动物们的对话，设计了多种形式的朗读，有个别读，有男女生读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，还有分角色读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。

 

（以指导小白兔和小燕子的对话为例）

 

师：请同学们大声朗读2、3自然段，认真读一读小白兔和小燕子的对话。

 

师：（课件出示插图）同学们看，小白兔和小燕子正在对话呢，小白兔说了什么？

 

指名学生：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”

 

师：同学们你们注意到了吗？在这个句子的句尾有一个轻声音节“呀”，它是什么词呢？（语气词）语气词要读得轻短一些。这句话应该怎么读呢？

 

（指名学生朗读）

 

师：我发现他不但注意到了语气词，还注意到了这个小问号。问句的语调要上扬，谁来试一试？

 

（指名学生朗读）

 

师：读得真好！你能当小老师教教大家吗？

 

（学生领读）

 

师：小燕子是怎么回答的呢？

 

生：（指名回答）“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”（课件出示）

 

师：你读的声音真洪亮！从他的朗读中我听出了语气词“呀”的一个好朋友，你们听出来了吗？（呢）你们的小耳朵可真灵！“呢”也是一个语气词，他后面小身材的朋友“！”，还告诉我们这句话要读出感叹的语气。谁能来挑战一下？

 

（指名朗读）

 

师：你学会了，真厉害！

 

师：同学们，我们同桌分角色来读读小白兔和小燕子的对话吧。快和你的同桌来试试，如果你能带上表情和动作就更好了。

 

（同桌练读。）

 

师：哪组同桌愿意试一试？老师也想和你们一起读，我来读黑字部分。（分角色读）

 

师：我发现你在读小兔子的话时声音很大，为什么？

 

生：因为小兔子的话前面有“大声喊”。

 

师：你真会读书。小燕子“边飞边说”，谁能做着动作读一读？（指名读）

三、联系生活实际，读中理解词语

 

本文是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象。但在课文对话中出现了“潮湿、闷”这些词语，对一年级孩子来说不好理解，于是我就引导学生联系生活实际，说一说生活中“潮湿”“闷”的体验，并通过“关注偏旁”“字理识字”等方式，在具体的语言环境中反复朗读，以帮助学生理解“潮湿、闷”等词语。

 

四、巧用视频，分角色读

 

本课教学重点之一是指导学生分角色朗读对话。教学中，我通过多种形式指导学生朗读。教学结束时，我把本节课伊始播放的动画视频设为无声视频，以让学生充当小配音员为动画配音的方式，再次分角色朗读。这样，既让整节课环节完整，又激发学生兴趣，多次训练了分角色朗读。

 

综上所述，低年级学生朗读能力要融入每节课的训练中，在本课教学中，我运用动画视频激发学生朗读兴趣，并通过利用图片、结合生活实际、 多形式地以读代讲，有效地训练了学生的朗读能力。