《夸父追日》教学设计

时间:2017-02-27 28* 枣核 浏览:

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一、启发谈话,导入新课,引起阅读期待。

同学们看,你们认识他们吗?对,这就是神通广大的齐天大圣孙悟空;看,他是谁?(小哪吒)这是谁?(葫芦娃)他们呀,都是神话故事里的人物。你还知道哪些神话故事?(嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日)神话故事是古代的人们因为无法征服自然,便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。这节课咱们就来学习夸父追日的故事。看老师写课题。好,谁来读读课题?围绕着夸父追日,你想到了哪些问题?(问的好,很有价值,老师在黑板上写上。)

二、初读课文,整体感知,质疑问难。

(一)、初读课文,整体感知。

1、认读生字,相机正音。

课文读过了吗?读通顺了吗?那老师来考考你们。仔细观察第一行字,你发现了什么?渊,河、泽、海(溪流、河、湖、海)   指名读后两行。

2.指名读课文,要求读准字音,读通句子,思考课文主要内容。

词语会读了,这些词送到课文中,谁来自信的读读课文?其他小朋友我们有更重要的任务,认真倾听,看他们读的对不对,还要边听边想,看看课文写了一个什么故事?

3.引导学生了解并归纳课文主要内容。

同学们想了吗?课文讲了一件什么事?(夸父追赶太阳,长眠虞渊的故事。)

4、与《山海经》古文进行比较。

同学们,你们知道夸父追日的故事最早记载在哪本书里吗?《山海经》(板书)这是一本写地理方面的书,写了这里的山如何,那里的水怎样,还记载了许许多多的神话故事。书里边仅用寥寥几十个字就把这个神奇的故事讲出来了!你们想不想读一读?出示原文。(出示古文:夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭;河渭不足,北饮大泽。未至,道渴而死。弃其杖,化为邓林。)谁来读读试试?(指读2)现在请大家自己读一读,然后对照课文,看看你能不能读懂每句话的意思。(夸父与太阳相逐而跑,进入了太阳的光轮。他很渴,想要喝水,在黄河、渭水边喝水,黄河、渭水的水不够他喝,就到北方的大湖去喝水。还没有到,就在路上因口渴死了。被他丢弃的手杖,化作了一片桃林。)大家理解的很不错。和古文比较起来,你觉得我们的课文写的怎么样?(神奇、生动)

(二)质疑问难,培养学生的问题意识。

1、围绕“追日”的质疑,师生共同梳理。

深入学习课文的一个好办法就是带着问题来读书。让我们带着这些问题走进课文,走进夸父。

2、顺学而导,解决问题,读懂课文。

(1)夸父追日的过程。

你们对那部分最感兴趣?(夸父追日的过程)夸父是怎样追赶太阳的呢?请同学们默读课文,先来找一找,这个问题的答案藏在课文的哪些自然段里。(2、3、4自然段都是在些夸父是怎样追赶太阳的。)你能用一个词来概括夸父追日的过程吗?(神奇)请同学们再次默读课文2-4自然段,把夸父追日过程中你认为最神奇的地方勾出来,说说怎么神奇?

① “于是夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。”

指名读。为什么你觉得这句最神奇呢?抓住“像风似的奔跑,一眨眼,两千里”体会夸父速度快。还有哪里看出夸父跑得快?

你的读让我感受到了风驰电掣般的速度,让我们一起读出夸父跑步的速度。夸父,你为什么跑的这么快,这么急?

(因为太阳要落山了)是呀,因为夸父心中始终铭记着这样一个目标,——“我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。”(生齐读)追日的道路上充满了险阻与坎坷,但这都不能阻止夸父追日的步伐,因为他心中有一个坚定的信念——“我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。”

一路上,我们仿佛看到——

一路上,我们仿佛听到——

一路上,我们仿佛感受到——

你看到了一个怎样的夸父?(宏大志向)

 

不知不觉中,一个“神”已深深印在我们心头,夸父还“神”在哪里?

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