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课件类型：/word/教案
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一、创设情境，激趣导入。
1、出示小村庄变化前的图片，让学生描述小村庄的美景。
2、出示小村庄变化后的图片，让学生描述小村庄的样子。
师：这两幅图画的其实是同一个地方,第二幅图就是小村庄变化后的样子。看了这两幅图，你有什么感想？
生1：这么美的小村庄变成这个样子，真可惜！
生2：是谁使它变成这个样子的？真可恶！
生3：我想知道这个小村庄变化的原因。
……
3、是啊，在这个美丽的小村庄究竟发生了什么，竟然变成如此模样，这节课我们一起走进这个小村庄，了解小村庄的故事。板书：一个小村庄的故事点评：教师抓住儿童的心理特征，创设教学情境：采用两幅不同的画，引导学生进行对比，激发了学生的好奇心，求知欲。激活了课堂教学气氛；放飞了学生的思维；充分激发了学生的主动意识和进取精神，让学生积极地融入角色，走进文本。
二、自主阅读，感悟文本。
1、师：你们想自己读这个故事吗？打开书本，用自己喜欢的方式读一读吧！但要注意：把字音读准，把文章读通顺。
（学生边读边画出生字，先读生字，再读课文）
师：会读了吗？
生：会了！
师：请你读一读吧！（找一个学生读）
师：（读完后）他读的怎样？我们来评价一下。
生1：“湛”是读“zhàn”，他读成了“shèn”。
生2：他把“裸”读成“guǒ”，应该读“luǒ”。
师：请刚才读书的同学，你你把这两个字读给大家听。
他读后，师指导齐读这两个字的音。
……
师：看来想把文章读正确、通顺，应先认识生字。下面大家想办法扫清生字障碍，好不好？
生：好。
2、生自由识记生字。
3、检查自学情况。
师：认识了吗？
生：认识了。
师：这些拦路虎是怎样除掉的？
生1：我用拼音的方法认识的。
生2：我用熟字加偏旁的办法记住的，如：“犁”就是“锋利”的“利”加一个“牛”组成的。
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