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一年级上册天地课文分析教案:
《天地人》教案(导学案)
课题 |
天地人 |
课型 |
新授课 |
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设计说明 |
苏霍姆林斯基说:“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景,里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候,读写教学的过程才能比较轻松。”因此,在教学本课时,我力求为学生创设生动有趣的教学情境,让孩子们在游戏中识字、在朗读童谣中识字,并且在识字过程中注重方法渗透,运用字理帮助学生识字,使汉字不再是枯燥的符号,而变成鲜活的画面,具有丰富的感情。学生不仅认识了汉字,还体会到了中华文化的魅力。 |
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课前准备 |
1.制作多媒体课件。(教师) 2.预习字词。(学生) |
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课时安排 |
1课时 |
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教学过程 |
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教学环节 |
教师指导 |
学生活动 |
效果检测 |
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一、谜语导入,揭示课题(用时:5分钟) |
1.教师引导学生展开互动活动,先出谜语,再猜谜语。 2.教师出谜语,引导学生猜测出谜底为“人”。 3.教师板书“人”,并小结引出“天”和“地”。 |
1.学生清楚地说出谜面,如果谜语猜起来有难度,可以稍作提示。猜出谜底后可以简单说说猜测的理由。 2.学生根据“小时四条腿,中年两条腿,老年三条腿”猜测出谜底是“人”。 3.学生在教师的描述中知道,人生活在天和地之间。 |
1.猜谜语。 (1)一加一不是二。 (2)一减一不是零。 (3)一人,猜一字。 |
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二、合作交流,识记生字(用时:15分钟) |
1.教师出示“人”的字理图,引导学生观察交流后点明:图画突出了人直立行走和有手的特点。 2.教师再次引导学生观察“人”字的字理演变过程,了解并认识这个生字。 3.教师引导学生讨论:生活中在哪里见过“人”字? 4.引导学生交流识记“人”字的好方法。 5.教师出示“天”的字理图,引导学生思考图画与“天”的关系。 6.引导学生观察“天”的字理演示图,进而认识这个字。 7.引导学生采用多种方法识记“天”字,教师相机点拨。形近字比较法:“无”和“天”都是四笔,“无”第四笔是竖弯钩,“天”第四笔是捺。 8.引导学生展开小组合作,交流识记“地”的好方法。 9.组织学生开展“开火车组词擂台赛”,为生字扩词。 |
1.学生观察图画,用自己的语言说出这个人的样子:“人”站立,头、胳膊、身子、腿、脚齐全。 2.学生自己认真观察图画,看清“人”的字理演变过程。 3.学生自由交流,要说完整话。 4.学生汇报识字方法。 数笔画:独体字,第一笔是撇,第二笔是捺。猜字谜:“天下一绝”或者“春节放假三天”。 5.学生观察图画并交流:“天”像正面站着的“人”,头顶上有一个方框,表示人头上是“天”。 6.学生认真观察“天”的字理演变过程。 字理演变:
7.学生汇报识字方法。 换一笔变新字:“无”换一笔变成“天”。 加一笔变新字:“大”字多一横就是“天”。 8.学生认读,汇报识记“地”的方法。 熟字加偏旁:“也”字左边加个“”。 9.学生开火车轮读生字,组词多而且准确的小组获胜。获胜小组获得生字卡,当小老师领读。 |
2.这两个字长得一样吗?说一说。 人 入 3.比一比,看谁说出的词语最多。 天( )( )( ) 地( )( )( ) 4.读一读下面的词语,遇到困难可以请教老师或者同学。 上天入地 欢天喜地 昏天黑地 冰天雪地 惊天动地 顶天立地 天长地久 天荒地老 |
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