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小学语文ie üe er教学设计：
教学目标
1、学会复韵母 ie üe,特殊韵母 er 和整体认读音节 ye yue,能读准音,认清形,正确书写,会读它们的四声。
2、学会拼读带有复韵母 ie üe 的拼音,掌握 ü 上两点的省略规则。
3、能够看图说话,根据音节拼读词语和句子。
4、能够自己拼读儿歌,做到词语连读。
5、认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”8个生字,并能在一定的语境中使用。
2学情分析
兴趣是最好的老师。一年级的小学生好动、注意力无法持久,喜欢听故事、做游戏。而传统的拼音教学是十分枯燥的,难以吸引的学生的注意力。因此,本设计根据学生的特点,尝试以生动有趣的故事贯穿其中,猜谜、游戏穿插其间,使课堂充满生活情趣,可以取得事半功倍的效果。
3重点难点
【教学重点】
学会复韵母 ie üe,特殊韵母 er 和整体认读音节 ye yue。
【教学难点】
使学生能够区别 ie üe 和 ye yue,掌握ü上两点的省略规则。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学目标
1、学会复韵母 ie üe,特殊韵母 er 和整体认读音节 ye yue,能读准音,认清形,正确书写,会读它们的四声。
2、学会拼读带有复韵母 ie üe 的拼音,掌握 ü 上两点的省略规则。
3、能够看图说话,根据音节拼读词语和句子。
4、能够自己拼读儿歌,做到词语连读。
5、认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”8个生字,并能在一定的语境中使用
4.1.2学时重点
【教学重点】
学会复韵母 ie üe,特殊韵母 er 和整体认读音节 ye yue。
4.1.3学时难点
【教学难点】
使学生能够区别 ie üe 和 ye yue,掌握ü上两点的省略规则。
4.1.4教学活动
活动1【导入】一、复习检查，导入新课
1、师:孩子们,咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友,猜一猜他是谁?
(师说一扇小门等,生猜出 n l j q x h sh)
师:昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。
(出示:ai ei ui ao ou iu 认读。)
师:有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。
(出示:yu wu yi。)
⑴出示 i 和 yi、ü 和 yu。让学生读一读。
⑵说说它们分别代表的是什么?
2、出示:
⑴让学生读一读。
⑵说说 ü 上两点省略规则。
3、用卡片指名认读复韵母 ai ei ui ao ou iu,读后说说复韵母发音的口形特点。
4、我们学过哪些整体认读音节?
5、指名认读音节:nü lü 和 ju qu xu,复习 ü上两点省略规则的儿歄。
(小 ü 见了 j q x,去掉两点还念 ü。)
今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母,谁有信心能学好!真棒!
板书:
12 ie üe er
设计意图:以充满人性化的语言亲情导入,从复习旧的知识开始,引导小学生在成功复习的基础上树立学习信心,十分得体,十分自然。
活动2【讲授】二、利用插图学习复韵母 ie、üe 和 er的音形
1、提出教学任务:
上一课我们学了3个复韵母,进一步掌握复韵母发音时口形的特点。还学会了带复韵母的三拼音。这节课我们再来学习2个复韵母和2个整体认读音节,看谁学得最好,能认清字形,读准字音,还会带调读。
2、教学复韵母 ie 和整体认读音节 ye:
⑴学习 ie、üe、er 的音形:
(出示3幅插图)
⑵师:今天我们继续到拼音王国里找朋友,小 n 和小 l也要跟我们去。出发了,哦,那边有一棵椰子树,是谁在爬树呢,只见他爬上去又滑下来,爬上去又滑下来。那不是小 ei吗,小 n 兴奋地大喊:嗨!小 ei! 没想到他转过头奇怪地说:你认错人了吧。那他是谁呢?指导学生看插图说话,引出 ie:图上画着什么?启发学生回答“椰树”,板书 ie。
⑶教学 ie 的发音,记清形。
出示 ie。
师:原来是 ie, 哪位小朋友认识他,来介绍一下。指名读,范读,开火车读,齐读。师:原来他跟 ei是双胞胎,你有什么好办法记住他们吗?指名说,区别读。
提示注意:ie,老师是怎么读的呢?(先发 i,紧接着向 e滑动,i 重 e轻,就成了 ie。)领读,指名读,开火车读,齐读。
⑷板书 ye,教师讲解:ie是复韵母,不能给汉字注音,整体认读音节 ye 跟复韵母 ie的读音一样,写的时候,要把 i 换成声母 y。
⑸复韵母 ie 和整体认读音节 ye的四声练习。
(自由读、抽读、组词读。)
yē 椰树yé 爷爷yě 田野yè叶子
3、教学复韵母 üe 及整体认读音节 yue:
⑴看插图。师:送走了小 ie,小 n继续在拼音乐园里玩,不知不觉天渐渐黑了,太阳公公回家了月亮姐姐上来了,咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说:月亮姐姐,你好!
师:月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友,瞧,她看着小朋友呢。(组织教学)就在这时小n突然听到有人在哭,会是谁呢
⑵出示 ue:
看老师念 üe,谁能说说口形是怎样变化的?(先发 ü音,很快地向 e 滑动。ü重 e 轻,就成了 üe。)
师:哪位小朋友认识她?
(指名读,范读,齐读。)
⑶读准音。
(范读、跟读、指名读、开火车读、齐读。)
⑷师:你能编个顺口溜记住她吗。
(指名说。)
⑸板书 yue,yue 与 üe的读音相同,复韵母 üe,整体认读音节 yue。写 yue时,要把 üe 的两点去掉,前面加上声母 y。谁能说说为什么要去掉 ü的两点?
(大 y来带头,小 ü擦掉眼泪笑嘻嘻。)
⑹ü 不但和大 y在一块儿把眼泪擦去,回忆一下,ü 见了谁也把两点给藏起来了?
(小 ü见了 j q x,去掉两点还念 ü。)
⑺练习 üe 与声母的拼音。
⑻四声练习:quē(缺点)qué(瘸子)què(退却)(喜鹊)
设计意图:引领小朋友到拼音王国里找朋友,课堂好似童话故事一般,充满了诱惑力,充满了童真童趣,很容易抓住了小朋友的注意力,使小朋友产生快乐的向往心态,这样就学得有趣,记忆的牢固。
4、指导书写 ie、üe:
⑴说说 ie、üe 复韵母的组成。
⑵它们在书写时应占什么格?
⑶学生自己试着在四线三格中进行书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。
⑷在实物投影上展示学生作业,说说哪儿写得好,哪写得不太好,全班进行评改。
⑸修改自己书写的字母,同桌同学互查是否书写正确规范。
设计意图:本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习,有张有弛,有静有动,使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果,引导小学生自我评价,开放互动,是以学生为主体的最佳体现。
5、教学 yue:
师继续编故事:你们知道小üe刚才为什么哭吗?原来她因为贪玩,忘了回家的路了。怎么办呢。大y走过来对她说:我带你回家去,但有个条件就是把你的眼泪擦去。小üe一听连忙擦去眼泪。
出示 yue。师:大 y带小 üe 还读 üe只是成了整体认读家族的成员了。来,跟她交个朋友。指名读,开火车读。齐读。
师:带上帽子后,你还能认出她吗。带调读,并选择一个说话或找朋友。
6、教学 ye:
师:刚才大 y 送小üe 回家的时候,发现隔壁的小 ie 正在发脾气呢,原来他还想出去玩,可是妈妈说,天黑了,他那么小不能出去了。没想到他却有办法,原来他曾经跟孙悟空学过几招,只见他说了声“变”,小 i就变成了大 y。
出示 ye。师:你还认识他吗,还是读 ie。但已经变成整体认读家族的成员了,跟他打个招呼吧。指名读,齐读,分组读。带调读,并选择其一联系生活说话
7、教学特殊韵母 er:
猜谜引出 er 的教学:
⑴师:这儿有个谜语请小朋友猜一猜。
左一片,右一片,隔着山头看不见。指名说(耳朵)
师:耳朵能帮我们干什么呢?
生:听故事,听老师讲课……
师:看哪位小朋友用好自己的小耳朵了,认真听了。(组织教学)
⑵师:今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是 er,耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。教师范读 er,出示特殊韵母 er,讲解它是由 e和 r 合在一起,但不是复韵母,它发音时舌头要往上卷。然后指导小学生跟读,练读,指名读,正音,开火车读。
⑶师:这位小 er 很特别,他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友,他喜欢独来独往,人们都叫他特殊韵母。瞧,他带着帽子走来了。
带调读 er 的四声。并选其一联系生活说话。
⑷变化指导读 er,练习 er的四声:
ér(儿童)ěr(耳朵)èr(第二)
⑸小结:
er 发音时舌头往上卷,是个卷舌音。它只能单独做音节,不和声母相拼,用法很特别,所以叫它“特殊韵母”。
设计意图:既是童话故事的展开,又是教学流程的推进。充满人性化的引导,浓郁地散发出强烈的人文气息,使小学生产生快乐向往的心态,积极地投入到新的学习环节中,在动态生成中很容易产生课堂教学的高潮。
活动3【练习】三、巩固练习
1、师:今天,咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友,该回家了。咱们来点一下名,送他们回家吧。出示:ie üe er ye yue 开火车读,齐读。
2、下面的韵母都是双胞胎,看谁很快地认识认识它?比一比,读一读。
ie──eiei──eriu──uiie──üe
3:做个小游戏,比一比谁聪明:
打乱次序认读带调 ie üe ye yue。
4:读一读,用音节口头组词:
yē 椰子yé爷爷yě 田野yè树叶
ér 儿童ěr耳朵èr 一二三四
游戏:“看谁听得清,找得快”。拿出自制的复韵母卡片,老师找一位同学读韵母,看谁找得又快又准。
设计意图:把比赛引入教学,把游戏融入课堂,把快乐融入课堂,把知识融入快乐和情趣,这样的教学是有效的,是智慧的,是动态的。学生学得开心,记得牢固。
4.2 第二学时
4.2.1教学目标
3、能够看图说话,根据音节拼读词语和句子。
4、能够自己拼读儿歌,做到词语连读。
5、认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”8个生字,并能在一定的语境中使用
4.2.2学时重点
【教学重点】
学会复韵母 ie üe,特殊韵母 er 和整体认读音节 ye yue。
4.2.3学时难点
【教学难点】
使学生能够区别 ie üe 和 ye yue,掌握ü上两点的省略规则。
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