七年级地理上册气温的变化与分布听课稿，分享气温的变化与分布听课感受和记录
气温的变化与分布评课稿：
第二节 气温的变化与分布
教学目标
知识与能力：
1.知道气温的测定方法。
2.能正确阅读等温线分布图，并总结出世界气温的分布规律。
3.根据气温资料，绘制气温年变化曲线图，并依据这些气候资料了解气候特点，说出气温的变化规律。
过程与方法：
让学生充分动手实践、动口表达，引导学生逐步学会看图、制图。学会合作、探究、讨论、评价，积极参与到教学 过程之中。教学过程中，分析 问题时注重科学方法的体现，充分体现比较法的科学价值。
情感、态度与价值观（法制渗透）：
通过分析家乡气温资料的过程，进一步加深对家乡的了解和认识，增进对家 乡 的热爱之情。
通过对不同气温条件的 辩证分析，了解自然规律的美，建立正确的人地关系理念。
教学重点：学会使用气温资料，绘制气温曲线图、等温线图，并会通过读图总结气温的变化规律。
教学难点：等温线图的判读、分析 。
教学准备
1．温度计、学生绘图用坐标和气温资料。
2．教学课件设计
教法与学法
讲授法、图表展示法、分组讨论研究
四、课时安排：2课时
教学步骤
一、 气温的 变化
教师活动 学生活动 备注
1．出示两位同学放学路上的对话，引导学生思考。
2．出示北极地区和广州地区的北极熊同一时间的不同感受引出同一时间不同地区的气温有差异。
3．哪位同学说一说我们家乡一年内气温的变化情况？
4．教师总结： 气温在时间和空间方面的变化情况。
板书：[第二课 气温的变化与分布]
时间、空间 1．读图后回答：
同一地点一天内、一年内气温会发生变化。
2．学生读图 后回答：
同一时间不同地区的气温可能差别很大。
3．描述家乡一年的气温变化情 况。
一、气 温的观测
1．由不同人对气温的感受不同导入气温的观测工具—温度计，并介绍摄氏度的来历。
2．你知道气温是如何测量的吗？
导入百叶箱的介绍和温度计的使用。找学生阅读课件中百叶箱的说明。
3．教师演示几种错误的温度计使用方法，然后由学生演示正确的使用方法。
4．我们该如何来测定 一天的气温呢？
（1）观测的次数及时间
（2）日平均气温的计算
（3）由日平均气温的计算方法，引导学生得出月平均气温和年平均气温的计算方法。
5．如何来表示所观测到的气温资料呢？
我们先学看一幅来自气象部门的坐标图。
引导学生观察填写表格，并导出气温日较差概念。
“早穿皮袄午穿纱……”分析
6．一年当中气温的变化又是如何表示的呢？
（1）引导学生绘制，并总结评价
（2）引导学生读 四幅不同温度带的气温曲线图，并总结 读图方法。
1．在教师引导下学习温度计的读取方法。
2．了解百叶箱及温度计的使用要求。参与课堂试读温度计的活动。
3．演示并总结该如何正确使用温度计
4．一天观测几次？什么时间？
思考得出月平 均气温、年平均气温的计算方法。
5．观察思考一下问题：
（1）表示多长时间的气温变化?
（2）最高温、最低温多少？出现在何时？
计算：最高温和最低温的差
思考回答
6．绘制年气温变化曲线图
根据课件显示分组讨论
分析总结读图方法 （1）
承转：
气温日变化曲线和气温年变化曲线只能反映某地随时间的气温变化规律，而我们往往需要了解某个区域，甚至全球的气温变化规律，那又该如何表示一定区域内气温的水平分布呢？
二、 气温的分布
教 师活动 学生活动 备注
1． 发给学生印有大 量观测数据的练习纸。
问：观察资料，规律是否 一目了然？
结合前面所学知识，怎样做可以让规律体现得更清晰呢？
2．引导学生回顾各种不同地形特征在等高线图中的体现，进而导入等温线图的分析，明确等温线的读图方法。
3．观察思考，小组合作：出示世界年平均气温分布图，分组完成题目
4．选作题目：你还能从 图中看出哪些年平均气温的分布规律？
（教师引导：海陆交界部分弯曲、等温线疏密变化……）
总结：最突出的规律是什么？是由什么因素决定的？
从低纬度向高纬度气温逐渐降低
板书：纬度因素 1．观察数据，联想等高线等特点。
在地图上将气温相等的各点连接成平滑曲线
2．对比分析，总结出等温线的分析方法
3．（1）等温线的分布与纬线有什么关系？
（2）从低纬度向高纬度气温变化有什么规律？
（3）南北半球哪个等温线更平直？
（4）用一 句话总结世界年平均 气温的分布规律。
4．在教师引导下观察，继续探究……
--纬度因素
5．承转：如果只有纬度因素影响气温分布，那等温线应该和纬线平行，可实际情况完全如此吗……
引导学生分析一月和七月气温分布图，分析海陆分布对气温分布的影响。得出结论
板书：海陆分布
6．承转：投影显示世界年平均气温图，所示地区与周围区域纬度相同、海陆位置相似，气温却差别非常大，这又是因为什么呢？
通过青藏高原、重庆峨眉山两个具体事例总结出海拔高度对气温的影响规律。
板书：地形 5．思考：还有哪些因素影响气温分布呢?
海陆分布影响结果
冬季：
夏季：
6．对照世界地 形图察看该处是何区域？
总结出海拔高度与气温的关系。
三、总结、练习、拓展
教师活动 学生活动 备注
1．师生回顾总结气温的变化
2．师生回顾总结气温的分布
3．练习、拓展
4．本课总结
本节课我们了解了气温在时间和空间上的变化 规律，并进一步探讨了是哪些因素在影响这种规律， 但我们只是了解了表面现象…… 完成课件展示的表格
完成课件展示的提纲
思考、合作、探究
通过种太阳问题的讨论，感知 世界多样性的美丽，认识地球气温对于人类的重要性，建立正确的人地关系理念。
作业布置 填充图册第1、2、3、4题
板书设计
教学反思：
气温的变化与分布第二篇：
《第二节 气温的变化与分布》教案
教学目标：
知识目标：
（1）了解气温的日变化和年变化，能绘制气温曲线图。
（2）了解等温线的含义，掌握阅读“等温线分布”图的正确方法，并能总结出世界年平均气温的分布规律。
能力目标： 能通过读图、析图做相应练习题。
情感目标： 让学生进一步了解气温给生产和生活所带来的影响。
教学重、难点：
本节课的教学重点，也是教学难点。即：识读“气温曲线图”，分析出气温的变化规律；读“世界年平均气温分布图”，总结出气温分布规律。
教学准备：
教师：课件
学生：观看天气预报
教学过程：
[复习巩固]
1.哪位同学能说说今天的天气状况？（根据实际情况）
2.天气与气候的区别？（短时间，多变：长时间，少变）
3.通常看天气预报的时候，人们最关注的是什么？（最高气温和最低气温）
教师小结：通常一提到天气，多数人首先关注气温，这是为什么呢？那时因为气温与我们的关系密切，气温深刻的影响着我们的生活。
[承转]既然气温影响着我们的生活，今天我们就来学习气温的变化与分布。
学习新课
一、气温的变化
问题设计：读课本53页，自学完成：
1.以（ 一天 ）为周期的气温变化叫（气温日变化）
2.以（ 一年 ）为周期的气温变化叫（气温年变化）
3.通常用（气温曲线图）来表示气温的时间变化。
4.一天中气温最高值与最低值之差叫（气温日较差）
5.一年中 月平均气温最高值与月平均最低值之差叫（气温年较差）
学生活动：在书中找到答案，划下来并回答问题。
【加深理解，巩固记忆】
举例让学生判断：
早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜（气温日变化）
冬冷夏热（气温年变化）
问题设计：阅读54页阅读材料，气温的观测。气温是用什么仪器测量的，气温观测有哪些规范要求？
教师点评小结：气温的观测基本规范；气平均气温、月平均气温和年平均气温的计算方法。
[承转]从气温的观测过程中，我们可以看出气温是变化的，凭你的经验，能说出一天中何时气温最高？何时气温最低？一年中哪个月份气温最高？哪个月份气温最低？谚语——午热晨凉，冬寒夏暑，说明气温变化时有规律的，午热晨凉说的是气温日变化，冬寒夏暑说的是气温的年变化。请看图，来印证我们的感觉是否正确。
问题设计：读图分析
1.读课本53页图3.11，回答一天中几时气温最高？最高气温是多少？几时气温最低？最低气温是多少？计算气温日较差。
【加深理解，巩固记忆】
多媒体展示：气温的日变化（气温曲线图）
得出气温日变化规律：最高气温出现在午后两点，最低气温出现在日出前后。
2.读课本53页图3.12，回答北半球陆地一年中几月气温最高？几月气温最低？海洋几月气温最高？几月气温最低？计算气温年较差。
【加深理解，巩固记忆】
多媒体展示：气温的年变化（气温曲线图，热带、温带和寒带）
得出气温的年变化规律：不同地区气温的年变化不同；热带地区气温的年变化小；温带和寒带的气温年变化大。
学生活动：课本54页，活动：绘制气温曲线图。完成55页第2题。
教师点评小结：通常用气温曲线图来表示气温在时间上的变化；南北半球因季节相反，所以气温最高月和气温最低月总是相反；同一季节，海洋总是比陆地推迟一个月到达最热或最冷，这是因为海洋夏季受热增温速度比陆地慢，冬季降温组度也慢。
[承转]不同地区气温的年变化不同，所以世界各地冷热不同，气温差异很大。
二、气温的分布
问题设计：读课本55页，自学完成：
1.气温的分布，通常用(等温线)图表示。
2.等温线稀疏的地方，气温差别（小），密集的地方，气温差别（大）。
3.世界气温分布规律：
（1）纬度差异：一般低纬度气温（高），高纬度气温（低）
（2）海陆差异：同纬度地区，夏季（陆地）气温高，（海洋）气温低；冬季（相反）；
（3）地形差异：在山地，气温随海拔升高而（降低）
4.世界上最热的是（非）洲，最冷的是（南极）洲
学生活动：在书中找到答案，划下来并回答问题。
【加深理解，巩固记忆】
多媒体展示：等温线图，了解等温线图的各知识点，及说出与等高线地形图的相同点和不同点。
学生看图找答案，通过前几章等高线地形图的学习知道：同一条等温线上各点的温度相同；低温中心，高温中心；等温线的疏密。
教师小结补充：阅读等温线图，我们可以分析世界或某个区域气温分布的规律。通常根据等温线的延生方向，判读气温递变的方向；根据等温线的疏密程度，分析气温差异的大小。等温线密集，差异大，等温线疏松，气温差异小；如果等温线闭合，中心气温低位低温中心，反过来为高温中心。
多媒体展示：世界年平均气温的分布
观察：从赤道向两极气温的变化有什么特点？变化的原因？
教师引导学生阅读地图，提醒阅读地图的三要素。
学生得出结论：赤道气温高，两极气温低。原因是赤道是低纬度地区，接受的太阳热量多。
教师小结补充：气温从赤道往两极是越来越低。这是由于地球是一个球体，在地球上不同地区获得的太阳热量是不同的；在赤道地区由于纬度低获得的多，而两极地区纬度高获得的少（纬度因素）
引导学生从图中找信息，找规律，得结论。读课本56页图3.17，完成：
1.在山地和丘陵，海拔每上升100米，气温降低约多少 ℃ ？（0.6 ℃）（地形因素）
2.南北半球的等温线哪个比较平直，哪个比较弯曲，为什么？（南半球，海洋面积大，气温差异小）
3.同纬度地区，夏季陆地和海洋哪个气温高，冬季呢？（陆地、海洋）（海陆因素）
4.哪个大洲平均气温最高？哪个最低？（非洲、南极洲）
学生读图回答，教师给予点评，回答正确的给予肯定，对于不准确或错误的答案，进行原因的分析，指出问题的所在，加以指正。
多媒体再次展示：世界年平均气温图，引导学生总结气温分布规律。重点指出青藏高原和周围大陆气温的不同是地形因素。
气温分布规律。以顺口溜形式总结，使学生便于记忆。
气温分布有差异，低纬高来高纬低；
冬暖夏凉是海洋，冬冷夏热是陆地，
地势高低也影响，相差6℃每千米。
【本节总结】
生活中人们比较关心一天中的最高气温和最低气温。描述一个地区的气温，还要使用日平均气温、月平均气温和年平均气温。一个地区的气温变化是有规律的，以一天为周期的变化叫气温日变化，以一年为周期的气温变化叫气温年变化。
世界各地冷热不同，气温分布有差异：从赤道向两极气温逐渐降低（纬度差异）；同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反（海陆差异）；在山地和丘陵，随海拔升高，气温降低，每升高100米，气温降低约0.6 ℃。
板书设计：
第二节 气温的变化与分布
一、气温的变化
1.气温日变化
2.气温年变化
二、气温的分布
1.纬度分布规律
2.海陆分布规律
3.地形分布规律