设计说明
《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，本节课的识字体验尤为重要。本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界，了解世界。这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习，还要建立在“趣味”的基础上，借助多种活动来识记生字，如，在看图中识字，在表演中识字，在游戏活动中巩固识字等，让识字与看图、想象、游戏结合在一起，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终轻松识字，产生浓厚的识字兴趣。
课前准备
教师准备：教学图片，制作字源演变的课件。
学生准备：朗读课文。
课时安排
1课时。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1．播放“盘古开天辟地”的动画片，了解“天地由来”的美丽传说。
2．导入：我们生活在天和地之间，我们是——人。今天我们就来学习课文《天地人》。(板书课题)
设计意图：通过动画片引领学生走进课堂，达到“课伊始，趣已生”的效果。
二、朗读课文，内容归类
1．打开书本，教师演示正确的读书姿势。
2．教师带读。先读课题，再读课文。全班跟读、齐读。
3．引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组？(第一组：天地人。第二组：你我他。)
设计意图：教给学生正确的读书姿势，引导学生养成良好的阅读习惯，并通过朗读整体感知内容。
三、图文结合，认识生字
1．认识“天、地、人”。
教师要充分利用图片加深理解字义，并借助生活场景、日常交流，帮助学生读准字音。
课件出示“天”字的象形图片。
(1)古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。
(2)指导读好“天”，借助熟知的事物和日常交流，帮助学生读准字音。如：天上、每天、天真。
课件出示“地”的图片，如：某地、雪地、沙地的图片。
(1)引导学生观察图片，了解字义。
(2)口头组词：大地、地面、土地。
课件出示“人”的图片，如：老人、年轻人、男人、女人。
(1)引导学生跟读，理解字义。
(2)字理识字。象形字，(出示图片)古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。
(3)口头组词：大人、人民、人们。
2．认识“你、我、他”。
(1)播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说了啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。
(2)鼓励学生尝试朗读这个句子。回忆刚才看过的童谣视频，“你”指谁？“我”指谁？“他”指谁？
(3)互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁？“你”是谁？“他”是谁？然后，学生小组内进行交流表达。
(4)教师板书“你、我、他”，引导学生多种形式认读。
我：
①联系生活识字。“我每天七点半去上学。”“我叫宋黎黎。”这时我们用的人称就是“我”，“我”代表“自己”“本身”。
②口头组词：我们、我的、我家。
你：①老师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递给学生。
②口头组词：你的、你们、你家。
他：①出示“他”，指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。(正音识记生字)
②“换一换”的方法识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”；“地”与土有关，所以是“图片”。
③口头组词：他们、他人、他乡。
设计意图：
童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。同时利用图片，联系生活，帮助学生识记“天、地、人”，能够切实帮助学生理解和运用所学生字词。
四、反复读文，巩固识字
1．课件出示课文内容，引导学生充分认读。
朗读时，教师要引导学生一组三字连贯读。
2．学生拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，自己可以当小老师教同桌读字。
3．开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。
4．各种形式读文，巩固所学生字。如：开火车读、随机点名读等。
设计意图：
低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。
五、游戏巩固，课堂总结
1．课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用哪个字组词并说一句话。
2．小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。
设计意图：
在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。