咏柳说课稿教学设计听课记录

 

教学目标 ：

 

1.正确流利地朗读、背诵《咏柳》

 

2.在引导学生理解诗歌内容的基础上,体会诗的意境。

 

3.通过描写自己眼中的柳树，激发学生热爱大自然,热爱生活的情感。

 

教学重难点：

 

通过描写自己眼中的柳树，激发学生热爱大自然,热爱生活的情感。

 

教具准备：

 

教学课件：

 

教学过程

 

一、复习旧知,情境导入

 

1.现在是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇，谁能背给大家听？（《草》 《春晓》 《村居》）

 

过渡:今天我们来学习另外一首描写春天的古诗。

 

2.揭题,齐读课题。 (咏鹅是赞美白鹅, 咏柳就是赞美柳树,注意“咏”的书写, 师范写,生书空)指导学习“咏”字。

 

3.了解作者：贺知章,唐代诗人。 字季真, 晚年自号 “四明狂客” 。 越州永兴 (今 浙江萧山)人。少年时就以诗文出名。其写景诗,较为清新通俗,除了本课《咏柳》外,还有《回乡偶书》等广为传颂。

 

4. 课件出示柳树指导学生看图说你看到的柳树是什么样子的?

 

二、初读古诗,感受诗韵。

 

1.课件出示古诗《咏柳》 。

 

2.学生自由练读。要求读准字音,读通诗句。

 

3.指名读。注意纠正字音,如“绦” “裁”和多音字“似”。

 

4.师范读。这是一首七言绝句,请同学们边听边划分节奏练读。

 

5.师指名读师生齐读。咱们一起来读一读好吗?准备好了吗?开始!

 

师:非常好!大家已经能正确、流利的诵读了。

 

三、诵读古诗,感悟诗情:

 

师:我们可以通过什么办法来理解诗句的意思呢?(看书下注释、插图,结合自 己想象。 )出示个别词语的意思、动态图。

 

1.小组合作:

 

(1)小组合作有感情地朗读古诗。

 

(2)结合书本注释、文中的插图、再加上自己的想象,说说古诗的意思。

 

2.汇报小组学习的成果。 (出示古诗的意思)

 

3.学习第一句诗。

 

(1)师:谁来说说,诗中哪两句是直接写柳树的?你从哪儿感悟到了春天柳树 的美?

 

@:我从碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。还有课文的插图可以看出作者是在 赞美柳树。 意思是一棵高高的柳树, 好像是碧玉妆扮成的一样, 千万柳条好像是 绿色的丝绦一样垂下来。板书:碧玉

 

@:我从绿丝绦看出, 注解上说绦是带子的意思, 作者把柳条比作了绿色的带子, 很美。板书:绿丝绦

 

(2)师:你们理解得真好! 关于前两行诗句,你们还有不明白的地方吗? 追问:“ 一树” “万条”你怎么理解?真的只有一棵树,一万条吗?

 

万条表示的是有很多条,看上去满眼都是,数也数不清。

 

(3)师:在古诗中,有许多数量词并不表示确切的数量。比如《望庐山瀑布》

 

(4)导读:这两行诗的意思已经很明白了,作者抓住了早春柳树的特点,把柳 树当作美丽的姑娘, 那随风摆动的枝条就像是姑娘裙摆上的丝带, 多美啊! 带着 你的感受读一读。

 

(5)这句话中,作者运用了什么修辞手法?柳叶比作碧玉,把柳枝比作丝带。 4. 学习第二句诗。

 

(1)出示“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”

 

问:你觉得这句话写得好不好?说说你的理解。

 

出示:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。意思是是谁的巧手裁剪出这些细 细的柳叶?原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀。

 

@:把春风比喻成了剪刀,它会裁剪柳叶。写出了春天的动态美。板书:剪刀 师:这两行诗写得很有意思,就像是作者自问自答。自己试着有语气地读一读吧。

 

(2)师小结:作者把满树的新叶比喻成“碧玉” ,把随风飘荡的柳条比喻成“绿 丝带” ,多么贴切而生动呀,更值得我们学习的是他大胆而巧妙的想象, (板书:想象)把“二月春风”想象成剪刀,把春风写“活”了,也把柳树写“活”了。)合理的想象,把人对柳树的赞美引向对春天的赞美,表达了他对春天的热爱。

 

(3)春风还带给了大自然什么样的变化?(嫩芽,红花)

 

5.你能用自己的话说说你看到的画面吗?

 

6.面对此情此景,让我们带着对春天,对柳树的赞美之情再来读这首诗,做到正 确、流利、有感情。会背的可以背哦。 (生齐诵古诗)

 

四、总结古诗，拓展写话:

 

用自己的话写一写眼中的柳树

 

1.学生练习写作

 

2.学生展示，教师及时评价。

 

五、布置作业：

 

   结合自己写柳树的方法，去写一写春天的其它事物。

 

 

 

板书设计

 

              碧玉

 

      咏柳    绿丝绦

 

              剪刀