二年级下神州谣教学设计优秀案例

 

设计说明

 

本文是一首篇幅短小却内涵丰富的歌谣，气势恢宏，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂、山川壮美、风景如画。因此，本设计充分引导学生通过朗读感受其中的韵律美和祖国的山川美，并以歌曲和图片启发学生想象，感受黄河奔腾、长江汹涌、长城蜿蜒、珠峰高耸的壮美。从而推动学生与文本对话，与作者的情感产生共鸣，不仅观其“言”，还品其味，悟其神。识字、写字是第一学段的教学重点，本板块的主题是识字，所以本课设计重点是识字、写字，教学中重点引导学生运用多种方法进行识字，同时以课件辅助理解文中的“涌”“耸”等新接触的、难理解的字，创设丰富多彩的教学情境，提高识字写字的效率。

 

课前准备

 

教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。

 

2.祖国名山大川风景视频。

 

学生准备：1.预习课文，完成预学案作业。

 

2.搜集祖国各地的风景图片、少数民族资料。制作词语卡片。

 

课时安排

 

2课时。

 

教学过程

 

第一课时

 

一、动画渲染，激趣导入

 

1.导入：瞧，这是什么？它像什么？（播放动画：中国地图）对，我们伟大的祖国就像一只昂首挺胸的“大公鸡”。请你告诉全世界人民，我们的祖国的全称是——（动画定格，出现：中华人民共和国）学生齐读。祖国母亲还有很多响亮的名字，你知道哪些？（课件出示：神州、华夏、中华。）

 

2.揭题：这节课我们一起学习一首儿歌——《神州谣》。（相机板书课题：神州谣）学生齐读课题。

 

3.过渡：下面就让我们一起有滋有味地读读这首《神州谣》，了解一下我们祖国的各种风土人情吧！

 

设计意图：用音乐渲染的动画导入，既能激发学生心中的学习激情，又开门见山，直入主题，让学生对“神州”有了初步的认识。

 

二、初读课文，自主识字

 

1.引导学生交流自主识字、读文的方法。

 

2.根据学生交流，课件出示“学习小助手”。

 

引导学生自学：

 

自学提示：

 

（1）自由朗读课文，圈出生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

 

（2）同桌交流识字方法。

 

3.同桌互相检查认读本课生字。

 

4.教师检查字词学习情况。

 

（1）开火车朗读词语：

 

神州中华珠峰海峡大陆情谊奋发繁荣

 

①相机强调“州”“荣”是翘舌音；“谊”读四声。

 

②依次单击词语出现对应的图片，学生看图片读词语。

 

（2）朗读词语中的生字。

 

州　华　峰　峡　陆　谊　奋　繁　荣

 

（3）小组赛读生字“涌、耸、隔、与、浓、齐”，相机强调“耸”是平舌音；“与”在本课读三声。

 

5.引导学生想一想用哪些好的识字方法来记住这些字。

 

6.学生交流多种识字方法，教师适时补充。

 

（1）偏旁归类识记。如，“涌、浓”的偏旁都是三点水，“隔、陆”的偏旁都是双耳旁，“峰、峡”的偏旁都是山字旁。

 

（2）利用熟字识记。

 

加一加：“华、耸、峡、浓、奋”（用部件组合）。

 

换一换：“涌、峰”，如，“通——涌”“锋——峰”。

 

减一减：“与”可联系“写”来识记。

 

意思相对：“淡——浓”“水——陆”。

 

7.学生分句朗读课文，教师相机正音。

 

设计意图：二年级的学生已经有了一定的自学能力，教学中充分发挥学生的主动性，引导学生梳理学习方法。建立在预习基础之上的小组合作学习，能够最大限度地为学生提供自主识字的平台，并通过识字方法的交流，达到方法共享、经验互补、提高识字实效的目的。

 

三、细读感悟，随文识字

 

1.导学：自由朗读第1、2句，边读边想：你读懂了什么？

 

2.学生朗读第1、2句。

 

3.结合字理识记象形字“州”。

 

（1）“州”和“川”对比，你发现了什么？

 

（2）出示“州”的字形演变过程，渗透汉字文化。

 

（3）给“州”扩词。

 

（4）导学：我们的祖国为什么又被称为“九州”“神州”呢？传说大禹治水将中国分为九个区域，并指点名山、大川作为各州疆界，所以后世相沿称中国为“九州”。我们的祖国风光秀丽神奇，物产丰富，人民生活幸福，像人间仙境，是大家向往的地方，所以又被称为“神州”。

 

（5）拓展：“州”现在用来表示地名，你们知道哪些城市的名字里带有“州”的？

 

4.相机理解词语“山川”。

 

（1）出示词语：山川。指学生朗读词语。

 

（2）你们知道它的意思吗？

 

（3）你知道祖国的哪些名山大川？说说你的感受。

 

5.相机巩固生字“峰”“耸”。

 

（1）出示词语：珠穆朗玛峰、耸立。（指学生开火车朗读词语）

 

（2）鼓励学生说说自己对珠穆朗玛峰的了解。

 

（3）教师补充并出示高耸入云的珠穆朗玛峰的图片，同时介绍珠穆朗玛峰的相关知识。

 

（4）学生巩固生字“峰”。结合山名识字：峰——珠穆朗玛峰、香炉峰、飞来峰。

 

（5）一个“耸”字让你感受到了什么？

 

“长、耸”写出了长城的蜿蜒盘旋，珠峰的巍峨峻拔。

 

（6）指导朗读“珠峰耸”。

 

6.相机巩固生字“涌”。

 

（1）结合课文说说：“涌”是什么意思？通过“涌”字你仿佛看到了什么？

 

（2）换成“流”行不行，为什么？

 

（3）欣赏一段黄河奔涌、长江翻滚的视频。体会“奔、涌”形象地写出了黄河之水奔腾不息，一泻千里。

 

（4）指导朗读“黄河奔，长江涌”。

 

（5）说说还在什么地方见过水涌动的情景。

 

（6）在《黄山奇石》一文中，有块奇石叫“猴子观海”，其实“猴子”观赏的不是大海，而是翻滚的云雾。在风的推动下云雾像大海一样翻滚，我们就用“风起云涌”来形容这样的美景。

 

7.欣赏感悟：神州大地，山川壮美，让我们一起来欣赏吧！

 

（1）出示黄河、长江、长城、珠峰的相关图片。

 

　　　图片 借助图片，让学生在具体情境中理解“奔、涌”形象地写出了黄河、长江之水的壮观景象。

 

（2）此时，你们最想说的是什么？

 

（3）出示资料，教师简要解说：黄河、长江是中华民族的母亲河，奔流不息，气势磅礴；长城像一条巨龙在群山之间蜿蜒盘旋；珠穆朗玛峰是世界的最高峰。神州大地，多么壮美！把这份感受融入句子里，通过朗读表达出来。

 

（4）男女生对读第2小节。

 

8.试着背诵第2小节。

 

设计意图：运用多种识字方法和形象直观的教学手段，引领学生在情境中识字。如教学“涌”字时，在学生识记生字后，教师及时出示“涌”的视频，形象而直观地加深了对字义的理解，继而引导学生联系生活经验说“涌”之现象，进而理解“风起云涌”，使字义的教学入木三分。引导学生列举众多名山大川，不仅深刻理解了“山川”的本义，而且巧妙地感受到了文中的“山川美，可入画”体现的意境。学生在神奇的汉字文化中徜徉，在久远的古文化中穿梭，时而感悟，时而惊喜，这样的教学效果显著。

 

四、观察生字，指导书写

 

1.课件出示“写字小助手”的写字提示，组织学生展开同桌互助写字活动。

 

看一看：仔细观察写字表中的字，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。

 

想一想：怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌商议一下。

 

练一练：针对自己圈画的书写难点做书空练习。

 

2.教师利用投影仪展示下列生字的书写重点。

 

预设：

 

（1）“州”字在书写时第一个点向左。第二笔是竖撇，中竖稍短，右竖稍长，三个点的朝向有变化。

 

（2）“峡”中的“山”靠左上，“夹”的点、撇呈内八字形，最后撇、捺写得舒展。

 

（3）“族”中的“方”的笔顺是点、横、横折钩、撇。右上部的撇、横不要漏掉，最后一笔为捺。

 

（4）“谊”右边的“宀”稍扁，覆盖“且”，最后一笔横较长。

 

3.利用生字书写动漫演示“州”字的笔顺和书写，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。

 

4.教师示范书写生字，强调关键笔画的书写。

 

5.学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。

 

6.投影仪展示学生的书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？

 

设计意图：本课生字的书写难度不大，以学生自主练写为主，教师点拨为辅，实现学生主体地位和教师主导作用的有机结合。

 

五、布置作业，课外延伸

 

1.搜集祖国的名山大川图片、资料，并制作词语卡。

 

2.你想当小导游吗？把搜集到的资料介绍给你喜欢的人听。

 

设计意图：以实践活动激发学生了解祖国名山大川的兴趣，并在实践中积累、应用词语，与课内外学习有机结合。

 

第二课时

 

一、复习生字，图片导入

 

1.出示生字卡片，学生开火车认读，并口头组词。

 

2.请学生欣赏视频：介绍台湾岛的视频；各民族载歌载舞的歌曲视频《爱我中华》。

 

3.导入：我们的祖国不仅有风景秀丽的山河，还有勤劳勇敢的各族人民，在这个大家庭里，我们快乐地生活着。让我们继续学习课文《神州谣》。

 

设计意图：加强复习，夯实所学，为进一步学习、理解课文奠定基础。运用多媒体让学生了解台湾岛，了解我们多民族的国家，把抽象的概念化为具体直观的表象，化难为易。

 

二、细读感悟，学文识字

 

1.导学：自由朗读第3、4小节，边读边想：你读懂了什么？

 

2.学生朗读第3、4小节。

 

3.相机指导学习第3小节。

 

（1）学生朗读第3小节并汇报读懂的内容，互相补充。

 

（2）指生开火车朗读词语“台湾岛、大陆、海峡”，相机识记生字“岛”“峡”“陆”。

 

（3）鼓励学生用多种方法识记生字。如，结合地名识字，峡——三峡、刘家峡。

 

（4）引导学生理解“岛”和“峡”。

 

①请大家看看这两幅图（一幅三峡图、一幅海岛图），说说“岛”和“峡”跟“山”都有什么关系？

 

②导学：两块大陆之间夹着的海面，称为“海峡”，如“台湾海峡”；“岛”表示水中之山，多是鸟栖息繁殖之地，后引申为海洋或河流、湖泊里四面被水围着的陆地。比如“台湾岛”。

 

（5）看图理解“隔”的意思，把“台湾岛、大陆、海峡”这三个词语放到合适的位置，对照课文，说说你明白了什么。

 

　　图片 引导学生编字谜：除去一半（阝），融化一半（鬲）。

 

（6）相机学习“隔”字。鼓励学生选择合适的方法识字，用“隔”组词。

 

（7）不只山有阻隔作用，海也有阻隔作用。请大家再看看祖国的版图。相机学习生字“与”。

 

（8）指导学生有感情地朗读第3小节。

 

4.相机指导学习第4小节。

 

（1）学生朗读第4小节并汇报读懂的内容，互相补充。

 

（2）出示56个民族的青年朝气蓬勃的彩装照片，同时播放《爱我中华》这首歌曲。

 

（3）相机识记生字“谊、浓、齐、奋、繁、荣”。

 

①指生开火车朗读词语“繁荣”“情谊浓”。

 

②用“繁荣”说说祖国的哪些方面很繁荣。

 

③多种方法识记生字。

 

（4）播放中华儿女建设中华的视频。

 

（5）指导有感情地朗读第4小节。

 

5.第3、4小节连读并尝试背诵。

 

设计意图：本环节将识字与学文紧密结合，在学习过程中，遵循学生识字的心理特征，将生字放在语境中，通过鲜明的画面与视频帮助学生理解和记忆。

 

三、巩固生字，背诵积累

 

1.集中呈现生字，指名读、开火车读、齐读。

 

2.做归类游戏，根据结构归类。

 

3.竞赛背诵课文。

 

4.出示词语：

 

华夏儿女　炎黄子孙　神州大地　巍巍中华　民族团结　世界大同　奋发图强　繁荣昌盛

 

（1）学生自读，借助拼音读准生字。

 

（2）同桌互读，及时纠正读错的字音。

 

（3）小组内比读，看看哪组读得最准。

 

图片引导学生边读边体会每组的两个词语，或意思相近，或承接紧密。

 

（4）全班比赛记忆，看谁记得多、记得牢。

 

设计意图：通过多种形式的复习，夯实生字基础。这样有韵味的小文的背诵积累及书后词语的读背，都有利于丰富学生的积淀。

 

四、指导书写，提高能力

 

1.出示本节课要求会写的生字：岛、民、齐、奋。

 

2.指导书写。

 

（1）引导学生认真观察生字，小组内交流怎样把字写正确、美观。

 

（2）教师指导生字书写要点。

 

“岛”笔顺是撇、横折钩、点、竖折折钩、竖、竖折、竖。第四笔竖折折钩要写得宽而扁，包住左下方的“山”。（学生书空）

 

“民”竖提要直，斜钩呈弓形，写舒展。（学生书空）

 

“齐”下部撇、竖两笔从横中线下方起笔，分列竖中线两侧。（学生书空）

 

“奋”上部要写得宽，“田”要写得小，稍扁，“大”罩住“田”。（学生书空）

 

（3）课件利用动画演示会写字的笔顺和书写，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。

 

3.学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。

 

4.投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你有什么好的建议？

 

设计意图：让学生自己观察生字，注意间架结构，总结怎样书写正确美观，初步感受汉字的形体美，同时也能激发学生主动识字、写字的愿望，帮助学生养成良好的书写习惯，提高书写质量。

 

板书设计