二年级下大象的耳朵教学说课稿课案
教材分析:
这篇课文是一个童话故事,它主要讲了大象耷拉着一对大耳朵,森林里的小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到小动物都这么说,大象开始不安了,以为自己的耳朵真的有问题。于是,它用竹竿把耳朵撑起来,结果总有小虫子钻进它的耳朵里,吵得它又头痛又心烦,后来,大象终于明白了自己耳朵的作用,最后又把耳朵放下来的故事。故事内容生动有趣,富含哲理,能给学生很好的启示作用。
学情分析:
学生对动物都非常感兴趣,学习本课时会有较强的积极性。但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度,所以教师要注意引导。
教学建议:
指导学生读好问句,给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达。
课时目标
1.会认7个生字,会写“扇、痛、遇”3个生字,掌握多音字“扇”。
2.初读课文,指导读好问句。
3.能正确、流利地朗读课文,了解课文的主要内容。
重点难点:
重点:会认7个生字,会写“扇、痛、遇”3个生字,掌握多音字“扇”。
难点:初读课文,能读好文中的问句。
一、谈话激趣,导入新课
1. 师:孩子们喜欢读故事吗?那就来说说你都读过哪些有趣的故事呀?
2.咱们班的孩子不仅爱读书,而且会思考,真了不起!今天就和张老师一起学习一篇有关大象耳朵的故事。
3.板书课题,齐读课题。(指导耳朵的轻声)
二、初读课文,学习生字
1、老师范读课文
想不想听张老师读一读这个有趣的故事?那就认真听老师读,注意听清字音,一边听一边圈出文中带拼音的生字。
2、学生自由读课文
想不想像老师这样读课文?那就要先和课文中的生字宝宝交朋友。
(1) 读生字:把刚才圈出来的生字多读几遍。
(2) 读课文:你觉得生字能读准了,再用自己喜欢的方式读一读课文。
3、学习识记形声字。
生字都会了吗?下面要进行识字闯关游戏了,有勇气挑战吗?
(1) 出示本课要求认的 10 个生字,带拼音让学生开火车读一读。
(2) 生字会拼读了,咱们来看看如何能更快地记住这些字呢?利用形声字的特点识记生字:遇、咦、竿、痛
① 遇:我们可以先找到它的声旁“禺”,再记住它的形旁“辶”,他们就像两个人走着走着就“相遇”了,课文中就是这样说大象和小兔子的相遇,谁来读:“这一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。”
②咦:根据刚才的方法,谁来猜猜“咦”的声旁是哪一部分呢?对,声旁“夷”和形旁“口”,嘴巴张大表示十分惊讶,课文中小兔子也十分惊讶,谁来读:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?
③同样的方法识记“竿”:生活中你还见过什么竿?(鱼竿、旗杆)
④痛:并不是所有形声字的声旁都和这个字的拼音完全相同,比如“痛”的声旁“甬”和“痛”只是韵母相同,拼音相似,我们也称它为形声字。学习新词“头痛”,你能不能给痛换个偏旁:桶、诵、勇、通
(2)去掉生字的拼音帽子,还认识吗?
(3)第三关加大难度,出示词语。
(4)识记多音字“扇”。
①识记扇的读音:教师手拿一把扇子让学生看,当它作为扇风的工具时就读第四声:扇子;当它表示动作的时候就读第一声:扇动。
②结合字理识记扇:你有什么好的方法记住扇呢?(加一加,换一换)老师还知道这个字的来历呢?古人用美丽的羽毛或花草装饰在小门的两旁用来遮风避沙
③扇有时还能当量词呢,你看这是一扇门,一扇窗。
④巩固多音字:老师把这两个字藏在句子中,看你还会不会读?
三、感知内容,读好问句
生字、词语和句子都会读了,老师相信你们就能把课文读通顺了,下面找学生分段读课文。
1、 找生读第一段,根据图片理解“耷拉”的意思。
2、 找生接着读课文,相机完成板书。
3、指导学生读好问句。
出示小兔子的话“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”
(1)找生读。师:你为什么要用这种疑问的语气来读呢?
(2)有问号,你知道关注标点呢!指导注意语气词“咦”的读法。
(3)师范读,再找生读。
(4)练习说疑问句。咱们班的班长每天都是第一个到校,今天不知道什么原因迟到了,你有点不明白,你就会这么问他:“咦,班长啊,你今天怎么迟到了?”
(5)接着出示小羊的话,找生读,齐读。
4、指导朗读:用表情带动声音
出示句子:大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”
(1)谁发现了这个句子中的好词:自言自语
(2)谁知道“自言自语”的意思,再用这个词说一句话。
(3) 把“自言自语”带进句子中,带着表情,读出大象的不安,师表演读。
(4)找生上台表演。
5、把这些难读的句子送进课文中,相信这次你就能把课文读流畅了。
6、师生分角色朗读课文。
7、大象有没有把耳朵竖起来呢?竖起来之后又会发生什么事呢?我们下节课再来学习。
四、快乐书写,写好生字
1.出示“扇、痛、遇”3个生字,认一认。
2.学生观察生字在田字格中的位置和结构。
3.说一说在写这几个生字的时候要注意什么。
扇:半包围结构,竖撇要写得伸展,两个“习”大小略有不同。
遇:半包围结构,捺画要写得伸展,要先写被包围部分。
4、师生书空。
5.教师范写。
6.学生描红、临写。
板书设计:
大象的耳朵
大象 小兔子
耷拉 竖起