二年级下当世界年纪还小的时候教学说课稿课案

 

理解文意，活用策略，合情想象

 

首先我想从“双向视角”入手，对教材做一个初步的解读。

 

单元视角  从单元编排上看本单元是一个想象单元，以“世界之初”为主线编排了《祖先的摇篮》、《当世界年纪还小的时候》和《羿射九日》三篇课文。其充满了神奇的想象和奇幻色彩，为培养学生的想象能力提供了条件。再结合本单元语文要素“根据课文内容展开想象”。学生对想象的“初见”，出现在一年级上册第六单元，重点在于引导学生感受想象之趣。“再见”是二年级上册第七单元，语文要素是“展开想象(借助插图)，获得初步的情感体验”。“又见”出现在二年级下册第二、四、八单元，语文要素分别是“读句子，想象画面”、“运用学到的词语把想象的内容写下来”、本单元要素就是“根据课文内容展开想象”。我们可以发现想象也是以层级序列分布，螺旋式上升的。

 

文本视角 从内容上说，想象丰富。具体写了太阳、月亮、水这些事物如何学习生活的，万物只要做自己容易做的事，这世界就很有秩序。这样的想象，一充满童趣，这些事物在作者的笔下，像一个个可爱天真的孩童，更加贴近小朋友。二符合实际，作者展开了大胆地想象但又契合事物现在的生活状态。从语言上说，课文选自于尔克舒比格的同名童话故事书，其构思新奇，将事物拟人化，轻松活泼、通俗浅显。从表达上说，留白巧妙。文章多处使用到省略号，作用各不相同。有表示状态的延续，有引导学生模仿课文进行表达，也有引导学生创意表达。

 

对教材有了这样的认识，再来看看二年级的孩子们，他们的实际情况。

 

从已有的学习基础上看，二年级的孩子们对于想象并不陌生，从一年级册到现在已经接触过很多这样的课文。再看孩子们的年龄特点，他们正处于一个活泼好动的年龄，也是思维天马星空的阶段，正需要老师进行规范引导，想象也要根据现实合理想象。

 

通过以上梳理，我们可以明晰《当世界年纪还小的时候》要落实的语文要素“根据课文内容展开想象”是对学生已经掌握的“读句子，想画面”的延续和提升。教学中充分利用文本蕴含的想象因素，可以搭建学习支架，让学生结合实际想象，大胆地表达自己的想法。

 

基于以上对教材和学情的分析，本课我计划安排两个课时完成，我希望第一课时能达成如下目标：

 

1.认识生字，书写字词通过词语替换、结合生活实际等方式，理解“年纪”、“譬如”、“粗糙”、“敏感”等词语。

 

2.借助思维导图，了解太阳、月亮、水是怎么学习的。

 

3.通过理解关键词句、多种形式朗读感受世界的奇妙，再结合课文插图、课文留白、联系实际生活等方式仿照课文想象说话。

 

其中第2、3两条分别为本课时的教学重难点。基于以上的理解，以及前面的阅读教学过程，为了突破重难点，我安排了以下四个板块的课堂教学：生活为引，初识世界；思维为导，再触世界；策略为辅，续想世界；书写为基，复现“世界”。

 

板块一：生活为引，初识世界

 

此板块，我预设从联系生活，说话导入；观看视频，感受自然；揭题板书，理解词意三个层次来完成课文导入，初识世界。

 

课堂伊始，我和孩子们交流：“孩子们！我们已经上二年级了，你肯定学会了不少本领吧！你能用上这个句式来说一说么？”孩子们可能会说“写字”、“跳绳”等。我顺势说不光是人，大自然中植物、动物们也学会了本领，你们看。

 

接着请学生观看相关视频，感受自然的神奇，同时为后面的想象说话做铺垫。

 

看完视频后，当世界年纪还小的时候也要学习，那么我们来看看于尔克 舒比格笔下的《当世界年纪还小的时候》，识记生字“纪”，通过找近义词理解“年纪”。

 

我们都知道，课堂导入的形式是多样化的，其作用也是多元化的。本课采用谈话导入和视频激趣的方法，让学生在生活实际中感受世界的奇妙，同时为后面的学习做好铺垫。

 

板块二：思维为导，再触世界

 

这个板块分为三个环节

 

1.学生自读，思考问题

 

出示初读要求：1.边读边标好自然段。2.读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.当世界还小的时候，谁必须要学习？

 

2.借作业本，检查字音

 

关注“糙”的平舌音，“敏”的后鼻音。

 

3.交流分享，梳理内容

 

学生汇报，相机板贴：太阳、月亮、水。在学生说到云、人等事物时，教师顺势引导为“万物”。

 

这个版块，我主要采用自读思考的方法，梳理课文内容。这样的设计让孩子在自主学习中了解课文的主要内容。

 

板块三：策略为辅，续想世界

 

在厘清了课文内容后，主要落实教学目标中的第三点。此板块，我通过三个环节来落实。一读，二想，三说。

 

一读，理解关键词句，朗读中感受世界的奇妙

 

①圈 默读课文1到4自然段，用“○”圈一圈，太阳、月亮和水必须要学习什么？学生交流中知道太阳学会发光，上山下山；月亮学会变化；水学会流动。借助板书，运用句式：说说当世界年纪还小的时候，太阳、月亮和水学习了

 

②读 我结合课后的习题，让学生从1至4自然段中找找最喜欢的部分，好好读一读。

 

③理 理解难懂词语。根据学生的反馈，可能找到描写太阳的句子。对难理解的词语譬如、粗糙、敏感，教师运用替换词语，结合生活实际方法来帮助孩子。譬如换成比如，敏感结合世界年纪还小像个孩子一般娇嫩，“反反复复”联系月亮的变化过程，感受其天真。还可能找到描写月亮的句子，通过联系上下文理解关键词“反反复复”，一下子这样一下子那样，这就是变化。

 

④再读 指导朗读。要想读得好，朗读还要做到有轻重、有停顿、有承接。譬如文章中描写水的语句，出现了三个往低处流和省略号。像这样该怎么读呢？那么我就特别强调了省略号留白，这说明就是句子的反复出现。在学生反复朗读后，我做了强调，因为只有一种方式，那就是：一直往低处流，往低处流，往低处流。

 

⑤找 找出事物联系。三种事物所学习的本领要符合实际。

 

二想，借助书本插图，留白中发挥自己的想象

 

出示插图。当世界年纪还小的时候，不止太阳、月亮和水在学习，还有很多很多东西，比如说……，这些东西又会想学习什么本领呢？

 

板贴策略：发挥想象，符合实际

 

三说，营造故事情境，训练中畅述心中世界

 

①出示学习单一，发挥想象，续写太阳。

 

太阳开始学发光，学着怎么上山下山。它也试着做别的事，但是都没有成功。譬如____________________________。

 

②出示学习单二，模仿描写“太阳”的段落来写一写

 

_________开始学________。它也试着做别的事，但是都没有成功。譬如____________________________。

 

“根据课文内容发挥想象”要落实这一单元要素，需要学生理解的基础上展开想象。本板块让学生在理解文本的基础上，感受世界的奇妙，在此基础上运用梯度训练，合情想象。

 

板块四：书写为基，复现“世界”

 

首先指导书写“世、界、功、反、复、式”六个生字，引导学生主要观察“功”和“式”两生字，结合园地七书写提示，工字在变为偏旁时，横变成提有大小变化。世的笔顺是难点，最后一笔是竖折。“界”上下结构，上窄下宽，最后两笔为撇和竖。

 

再小结，世界万物不光要学本领，这世界还相当有秩序……我们下节课继续学。

 

最后说一下我的板书，这就是我的板书。这样的板书凸现了课文，同时又给学生搭起了想象的支架。

 

以上是我对本课第一课时的说课，感谢聆听。