六年级上册26课好的故事评课稿教学反思

时间:2022-07-11 六年级 浏览:

六年级上册26课好的故事评课稿教学反思

教学反思1:

与别的课文不同,《好的故事》是第一次见到的课文。可能自我感觉深度不够,鲁迅的文章读的大多是那些小说,还是明白能懂的。对于晦涩的鲁迅的散文,基本没有触碰,之前自然是知道《野草》的,可以并没有读过。

    备课反复考虑的问题是:那些具体的象征要不要讲得那么详细?最后,我决定“象征手法”详细讲,还拓展了丁香结,梅兰竹菊,举例讲了赋予“本体”特点、气质,形成象征。

    文中具体的景物,就不讲那么详细,最终只讲了“一串红”象征着新的力量。

    本课学生要重点了解的就是:美好的梦境象征着对美好生活的向往;昏沉的夜象征着黑暗的现实生活。

    所以课的开始以介绍作者、作品背景导入,了解了作者的写作背景,学生很容易理解这些象征的意义了,也能说得很好。

    本课的第二个重点是:了解课文的结构,在分析课文的基础上,学生们很容易发现,从现实到入梦,再到梦醒,回到现实。板书“现实→梦境”,“梦境→现实”,很清楚地看出这是回复的“圆形结构”,写作方法就是“首尾呼应”。

    最后,学生交流了“梦境”的表现特点:朦胧,梦丽,是各种意象的交叠,是不完整的图片,但是更显示出梦的朦胧美。

    尾声:大概了解作者的写作特点,意象的东西很多。但是有一些可能目前还不知道代表什么?比如《初学记》,留下悬念,请学生们去读读鲁迅的其他文章《呐喊》、《野草》、《狂人日记》等集子。

     作业布置了小练笔:仿照鲁迅的梦境,谢谢自己曾经做过的梦。(提示:分为2个部分,梦中的那些细碎的片断,场面,自己醒来后的感受,所思所想。)


教学反思2:

 鲁迅先生的《好的故事》一篇文章选自《野草》,正如书名所写的一样,“野火烧不尽,春吹又生”,《野草》集中的文章表现了鲁迅先生尽管身处残酷、昏沉、昏暗的现实之中,但是仍然对未来充满了希望。而这希望的源泉又来自于哪里呢?

      部编本六年级上册第八单元的单元目标是学生能够借助资料了解鲁迅先生的文章中深刻的内涵,学生的这种自己查找资料的能力是本单元的教学目标。

      所以课堂当中教师应该将课堂还给学生,激发学生学习的主动性,鼓励他们自己主动去探索、去学习。

      而教师应该给学生的学习探索提供支架,我认为这种语文课堂最有效性的支架就是“提问”,有效的提问不仅能够激发学生学习的兴趣,而且能够引导学生往正确的方向去探索。

      比如《好的故事》这篇文章,针对文章想要表达的中心,教师可以提出以下几个问题?

一、鲁迅先生描述了一个怎样的《好的故事》?

二、鲁迅先生做梦的时候为什么会梦到这些场景?(查找资料《朝花夕拾》)

三、鲁迅先生所处的现实是怎样的?你可以联系鲁迅先生所写的其他文章说一说吗?

四、鲁迅先生是通过何种方式追寻这样的美好梦境?是什么原因呢?

将这四个问题分配给每个小组,小组讨论,小组上台展示,在展示的过程当中,教师予以点播,同时学生讲课的过程当中,下面的学生可以提出质疑或者是问题,整个课堂形成一种良性的互动,而不是教师单方面的讲,学生单方面的回答或者是听。

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