三年级下池子与河流教学设计优秀案例

 

 

【教材分析】

 

《池子与河流》是第三单元最后一篇略读课文，是一首寓言诗。池子与河流对自身的生活环境和生存价值，有着截然不同的看法，这是本则寓言的价值所在。引导学生联系池子与河流不同的生活环境、不同的生存价值到不同的结局，从整体去看待问题，不要拘泥于某个片面。

 

【学情分析】

 

在学生的理解中池子与河流的概念并不是很清楚，对于文中池子所讲的河流的忙碌与奔腾不息也缺少了解，这会影响对文意的深入理解，课前可以布置前置学习，去探究主要河道的一些日常情景。

 

【教学目标】

 

1.认识淘、涯等9个生字。读好“应”这个多音字，区分“尊”和“遵”这两个同音字。

 

2.分角色朗读诗歌，理解寓言诗的寓意。

 

3.结合生活实际讨论:池子与河流的观点，你更赞同哪一个？能说出理由。

 

【教学重点、难点】

 

读懂诗歌，理解寓言诗的寓意。

 

【教学资源】PPT

 

【课时划分】一课时

 

【教学过程】

 

一、谈话导入,激发体验

 

1.同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。你知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达，叫寓言诗。

 

2.板书课题。

 

（1）“池子”指的是什么？出示“池子”在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺庙中烧香的香池。

 

（2）诗歌中的“池子”指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找答案。

 

【设计意图】通过谈话激趣，激发学生探讨的兴趣，明确寓言的多种表达形式。

 

二、初读课文，丰富体验

 

1.借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。

 

2.请九名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。

 

3.结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？

 

4.结合课文内容说一说：

 

池子喜欢          的生活，而河流遵循        的自然规律，最后河流            ，而池子却              。

 

【设计意图】让学生在整体感知中，根据提示，借助诗歌关键语句，尝试概括诗歌内容，培养学生在阅读中提取信息、整合信息的能力。

 

三、聚焦对话，深化体验

 

1.分角色朗读池子与河流的对话。

 

2.小组讨论。

 

（1）池子要河流抛弃怎样的生活?你从池子的话语中感受到怎样的生活态度？

 

（2）“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。”河流遵循的是什么自然规律？它追求的是怎样的一种生活态度？

 

3.全班交流。

 

从池子的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。从河流的话语中能感受到他的努力、奋进。

 

【设计意图】让学生在悟中读，读中悟，唤起学生的情感体验，调动学生自主阅读的兴趣，培养学生自主阅读的能力。

 

四、理解寓意，升华体验

 

1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。

 

2.想一想：生活中有没有像池子与河流这样的人吗？生活与学习中，我们又该怎样做呢？

 

【设计意图】读懂故事蕴含的道理，让学生加深对生活的认识，是学习寓言的目的所在。引导学生将阅读中的感悟应用到现实生活中，达到学以致用的效果。

 

五、推荐阅读，延伸课外

 

推荐阅读《克雷洛夫寓言》，为读书交流做准备。

 

【设计意图】从一篇寓言带动整本书阅读，让学生充分感受作者克雷洛夫笔下寓言的魅力，进而了解寓言文体的特征。

 

 

 

【板书设计】

 

8*.池子与河流

 

 

只顾享受眼前的舒适

 

只能换来以后的毁灭