三年级下口语交际：该不该实行班干部轮流制教学设计优秀案例

 

课文内容分析： 

 

《该不该实行班干部轮流制》为统编教材三年级下册第二单元的口语交际课。本次口语交际的话题贴近孩子的生活，能激发学生讨论的兴趣。本单元的口语交际是学习围绕自己的观点发表看法，说清理由，还以小贴士的形式对如何参与讨论给予了方法指导。小贴士的第一条是对听的要求，听的时候要能抓住主要信息，一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。第二条是提醒学生对问题要有多元的认识，学会尊重不同的想法。 

 

学情分析：

 

二年级下册口语交际“长大以后做什么”，要求学生能清楚地表达并简单说明理由。三年级上册口语交际“身边的小事”，要求学生能用简要的语言表达自己的看法。在本册第一单元的口语交际“春游去哪儿玩”中，要求学生说清想法和理由，耐心听别人把话讲完，不打断别人。这是学生第四次接触讨论类话题。本单元口语交际是学习表明自己的观点并说清理由，跟想法、看法相比，本次口语交际理性思辨性更高。但本次口语交际的要素学生在本单元的阅读学习中已有所接触。如《鹿角和鹿腿》一课，引导学生对文本多元化的理解，选择自己赞成的说法并说明理由；《池子与河流》一课，引导学生分析池子与河流相反的观点，发展学生的审辨式思维。 

 

教学目标： 

 

1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。

 

2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。 

 

3.尊重他人不同的想法。 

 

教学重点： 

 

积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。 

 

教学难点：

 

能一边听一边思考，对获取的信息进行及时快速的处理。 

 

教学流程： 

 

第一课时

 

一、求助，揭示话题 

 

1.课前采访

 

班干部就是班中的领导，听说有着各种美称呢！（“班官”“ 顶梁柱”“班头儿”“小管家”“小助手”……）你们想当班干部吗？ 

 

2.设境求助 

 

这么多人想当啊！的确，不想当将军的士兵不是好士兵。所以刘浩杰所在的三年2班的班主任决定班干部由同学轮流担任的。瞧，这是他们班干部轮流安排表。不过最近，因为班干部轮流制，三（2）班出名了，他们班的做法引起了大家的热议！有人认为这样很好，也有人认为这样不好。面对不同的声音，班主任刘老师可为难了——到底该不该继续实行班干部轮流制呢？ 

 

3.揭示话题 

 

孩子们，这节课口语交际课，我们就来帮帮刘杰浩的班主任，一起来讨论一下：该不该实行班干部轮流制呢？ 

 

二、初议，表明观点 

 

（一）自由发表观点 

 

该？还是不该？  

 

（二）引导说清理由 

 

1.指导方法 

 

有理不在声高哦！看，课文中赞成应该轮流的同学认为：（指名读），而持不该轮流观点的同学则认为：（指名读）同意的请举手！怎么样？都有道理吧！看来，要想让大家接受你的观点得说清理由！（板书：说理由） 

 

自己读读书中的这两个小泡泡，想想这两个同学是怎样说清自己的理由？

 

2.小结方法 

 

从对个人和班级等不同的角度展开说说这种做法的利弊，如对个人的成长产生的影响、在班级管理中发挥的作用，这样就可以把理由说得清楚明白，让人信服。（板书：利弊—个人、班级）

 

3.同桌练说 

 

你的观点和理由又是什么呢？先思考思考，然后和同桌小声地说一说。说的时候先表明自己的观点，再说清楚理由。 

 

（三）亮观点说理由 

 

1.引导讨论 

 

孩子们，看到大家议论纷纷，林老师就更同情刘杰浩的班主任了，面对这么多不同的声音，难怪他如此为难了。赶紧讨论讨论，帮刘老师拿定主意！刘老师不在场，我们大家一起先替他把把关吧。 

 

2.讨论要求： 

 

（1）说的时候先表明自己的观点，再说清楚理由。 

 

（2）认真倾听别人的发言，一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，听完后请利用手中的抢答器提交你的评价。 

 

（友情提示：你觉得有道理可以点赞，不明白的地方可以提问，也可以提出自己的建议。） 

 

来，亮出你们的观点，注意说清楚理由，才能说服林老师，说服大家！  

 

孩子发言后，学生评价，教师引导评价是否说清理由，并补充说清楚理由的方法： 

 

（1）陈述理由时列举事例，显得有理有据，有说服力，是说清理由的好方法。

 

（2）发言时用上关联词能使表达更清楚，更有条理。 

 

（3）陈述多条理由的同学可以用上“首先”“其次”等表示顺序的词。

 

教师对评价者做出点评： 

 

（1）你能一边听一边思考，认同别人有道理的观点，林老师也为善于倾听的你点个赞。 

 

（2）虽然你不认同他的观点，但能尊重不同的想法，提出自己的建议，值得表扬。 

 

（3）能在不理解的地方提出疑问，你是个善于思考的孩子。 

 

三、热议，完善观点 

 

1.孩子们，听了大家的发言，如果你是刘老师，你会接受哪一种观点呢？

 

是的，观点虽然不同，但理由都成立，不好定夺。怎么办？这刘老师真不好当啊！看来，大家还得继续讨论，完善你们的观点。林老师为大家提供了一份《小组讨论提示单》：

 

小组讨论提示单 

 

我的小组认为         （“应该”或“不该”）实行班干部轮流制。我们将继续讨论： 

 

a、如果实行班干部轮流制，怎么轮流才更合理？ 

 

b、如果不实行班干部轮流制，那可以采用什么方式？ 

 

c、                                                                     

 

友情提示：可以选择其中一个问题继续讨论，也可以自己补充讨论的问题。注意发言时先表明你的观点，再说清楚理由。 

 

2.小组讨论，教师巡视。 

 

3.汇报交流，观点碰撞：要求和刚才一样，发言时先表明观点，再说清楚理由，听的要求也一样——（生接读听的要求），听完别人的发言后，若想点赞、补充或质疑可直接起立，不用举手。注意文明交际，若同时起立多人，则尊重先发声的同学，其他同学坐下准备下次发言。（学生运用方法讨论与评价。）

 

四、对话，总结延伸 

 

（一）对话刘老师 

 

1.孩子们如果你是刘老师，现在你的心中有答案了吗？

 

2.听听刘老师怎么说吧！（PPT出示“刘老师有话说”） 

 

（二）教师总结，布置作业。 

 

1.这节课上，林老师看到同学们敢于表明自己的观点和见解，学会尊重不同的想法，倾听不同的声音，做一个文明有礼的交际者，林老师为你们点赞！ 

 

2.回家后把今天的感受或收获说给爸爸妈妈听。