三年级下习作：我做了一项小实验教学设计优秀案例
教材分析：
本单元的习作要求学生写曾经做过的一项小实验，旨在培养学生留心观察的习惯和有序表达的能力。“观察事物的变化，把实验过程写清楚”是本次习作的要求，本单元的课文都是经过仔细观察后写下来的，尤其是《蜜蜂》一文，对学生如何写一项实验，如何把实验的过程写清楚，具有启发性。
教材的第一部分，明确了本次习作的内容，即向大家介绍一项小实验。
教材的第二部分，借助图表帮助学生回忆实验情景。教材设计了一张用作记录实验的图表，包括“实验名称”“实验准备”“实验过程”“实验结果”，让学生借助这张图表梳理实验的关键要素，同时，也提示了本次习作需写的内容。
教材的第三部分，提出了本次习作的要求。写的时候，要思考如何把实验过程写清楚。教材给出了两个提示：一是可以用上表示先后顺序的词语，把实验过程写清楚；二是可以写自己做实验时的心情和有趣的发现。
教材的第四部分，对写后的评改提出了具体建议。写完后，与同学进行相互评价，并进行修改。教材提示了两方面的评价要求：一是实验过程是否介绍清楚了，这是本次习评价的重点；二是词语运用是否合适，这是整个学段都需关注的习作评价内容。
学情分析：
本班学生为三年级的学生，在教学本课时，我针对缺乏实验经验的学生提前安排了一些相应的实验活动，丰富他们的经历，并指导作好实验记录，积累起习作素材，为本次作文打好基础。经过一个单元的学习，学生也习得了一些观察和写作的方法，有了一些基础。
教学目标：
1、能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。
2、适当加入做实验时的心情和有趣发现等。
3、能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。
教学重点：
能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。
教学难点：
适当加入做实验时的心情和有趣发现等。
教学准备：
课件、微课、课前提前布置好学生在家做实验，并简单地填写好实验记录表。
教学时数：
2课时
第一课时
教学目标：
1、能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。
2、适当加入做实验时的心情和有趣发现等。
教学重点：
能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。
教学难点：
适当加入做实验时的心情和有趣发现等。
教学过程：
一、话题导入，激发兴趣。
（一）播放视频，聊“实验”
1.观看一组实验小视频，结合周末自己动手做的实验，说感受。
（二）激发兴趣，揭“课题”
2.是啊，这就是实验的魅力！今天我们的习作课就和实验有关，揭题：我做了一项小实验，现在老师要化身为魔术师，在课堂上来做一项神奇的小实验。
【设计意图：以一组有趣的小实验微视频，让学生感受实验的神奇有趣，激发实验的兴趣和热情。】
二、观察实验，说清过程
1.到底是什么实验呢？瞧，这是什么？鸡蛋在水里一般是沉下去还是浮上来呢？今天呀，老师做的实验就是——让鸡蛋浮起来。
2.师：每一位科学家都是从一个个小实验开始的，他们做实验时会把实验信息清楚地记录下来，周末，我们班的小科学家也做了实验记录。出示实验记录表：明“表格”
师：表格中，都有哪些内容呢？
预设：实验名称、实验准备、实验过程、实验结果。
说“名称”
师：说说你的实验名称是什么？看谁的题目取得最有意思？
（预设学生积极分享自己做过的实验名称，教师引导孩子给实验取个有趣的题目。）
师：我们接下来这个实验，可以取个怎样的名字呢？
预设：会浮起来的鸡蛋，悬浮的鸡蛋，调皮的鸡蛋……（选取一个有意思的题目填写在实验记录表上。）
提“准备”
师：周末时，你为自己的实验做了哪些准备呢？
预设：剪刀、纸、水彩笔、一盆水
师：是啊，我们做实验准备时一定要确定好有哪些必需物品。看看今天老师做的这个实验，准备了哪些材料吧！
预设：鸡蛋、透明的杯子、水、盐、筷子。
（学生边汇报，教师边出示实验准备内容。）
说“过程”
3.教师示范做实验，引导学生重点观察实验步骤。
4.孩子们，实验结束了，如果你能说清步骤，老师也能让你成为一个魔术师，亲自来让大家见证鸡蛋的奇迹。请几个学生尝试说清过程，引导学生梳理说清过程的秘诀——用了“先……接着……然后……最后……”连接词。教师小结：怪不得，说得如此清晰，如此有序！板书：连接词 有顺序
师：能说清步骤，就一定能做这个实验，请学生上台再次做这个实验。
5.孩子们，来，把咱们最热烈的掌声送给咱们的小魔术师。连接词让咱们的实验过程变得清晰可见，那先后顺序连接词除了“先……接着……然后……最后……”，还有哪些？据生说，出示：
先……接着……然后……最后……
一开始……紧接着……之后……最后……
首先……再……随后……最后……
6.提要求，说说自己周末做的小实验。要求：请你借助你所填写的实验图表，选择一组连接词和同桌说一说你做的小实验。时间：3分钟。
7.分享实验过程。师点拨。
【设计意图：用教师或者学生示范当堂实验，引导学生说清实验过程，目的是通过学生自己的试说，梳理出说清楚的方法——用连接词，再邻桌相互说，做到 “言之有序”，为下面“写之有序”做铺垫。】
三、合作实验，说出变化
1.看，用上了连接词，你们的实验过程，老师就一清二楚了！看到孩子们这么认真的课堂表现，老师决定让咱们班孩子都化身为魔术师，亲自动手来做做这个实验！请同学们拿出你们的实验小盒，看到以上几项小提醒：
（1）按照步骤操做实验。（2）观察神奇变化。（3）组内互说变化。（学生开始实验，教师随机录下孩子们做实验的视频）
2.交流：我看到的神奇变化是——（板书：有变化）
3.根据学生说的，随机引导神奇变化分为以下两大板块：看到的、想象的。三个方面：颜色变化、动态变化、想象变化……（随机板书：颜色、动态、想象）
引导学生巧用修辞谈变化。
出示：慢慢的，杯中的水不再透明，渐渐换成了乳白色的衣服，鸡蛋也开始不由自主地往上走，仿佛一条刚出壳的白龙。（板书：用修辞）
预设：那白花花的盐如同黄果树瀑布一般流入杯子中，一到杯中，就跟我们玩起了“捉迷藏”的游戏。
预设：鸡蛋像一名潜水员“游”向深处，不一会儿，便沉入杯子底部，懒洋洋地躺在杯底睡起大觉来。我开始往杯子里不停地倒盐，一边倒一边用筷子搅拌。没一会儿功夫，鸡蛋宝宝好像睡醒了似的，竖着浮了起来，露出了光滑的小脑袋，好奇地打量着周围的世界。
预设：鸡蛋仿佛轻了许多，从杯底里浮了起来，就像个调皮的孩子从水里探出了脑袋。
预设：鸡蛋浮了起来，就像潜水员的氧气罐里氧气不足了似的露出来呼吸新鲜空气一样。
4.同桌说说自己在周末做过的实验中，有什么有趣的发现，当时想到了什么？
5.全班分享。
【设计意图：实验的“神奇变化”是学生最不容易写好的，所以重点引导学生边做边关注“神奇变化”，再根据学生留心观察到的变化梳理出“两大块——看到的、想象的，三大方面——颜色变化、动态变化、想象变化”，接着运用这样的方法来说说自己做过的实验的有趣发现及想象，几大方法取之于学生，用之于学生，引导大家说出实验过程的“神奇变化”，为在写作中把神奇书写下来打基础。】
四、回放镜头，捕捉精彩
1.步骤说清了，变化也观察得很仔细，大家的想象甚是奇妙，如果你能捕捉到实验中的精彩瞬间，就更能为你的作文锦上添花了。
2.播放老师给同学们拍的刚才做实验时的现场激动表现的微视频：仔细看哦！看到了什么？听到了什么？你当时心里想了什么？
3.学生汇报。
4.总结习作提升密招：加入自己的心情，加入同学们动作、神情、语言反应出来的心情。板书：加心情
5.还可以向大作家法布尔学习，出示：
随机板书：加疑问。
引导学生质疑。
6.根据学生提示出的疑问，出示实验原理。
7.说说自己的实验原理。（课前布置做实验后，实验原理要知晓，并做好记录）
【设计意图：运用现场采录的学生在做实验过程心情激动的视频，目的是带动所有学生自我心情状态的唤醒、同伴兴奋心理的关注，然后能更好在自己习作中“加心情”；链接例文，拓宽学生习作思考的思路，懂得实验习作还可以“加疑问”；同时，揭晓实验原理，明确又一写作内容。】
五、出示要求，自主习作。
1.示口诀，明要求：
先后步骤要写清，特殊句式来表明。
有趣发现要交代，神奇变化要精彩。
实验心情要表白，实验原理要讲明。
2.可选择今天做的实验，也可选择周末做的实验，回忆一下自己做的实验过程，根据实验记录表，自主习作。
【设计意图：从五大方面明确习作要求以及习作欣赏标准，让学生清晰自己的写作方向：用上连接词，写清过程；抓住颜色、形状、动态等写出变化，发挥想象书写神奇。抓住细节，刻画心情。明白原理，激发兴趣。同时让学生按标准明晰欣赏评价的方法，获得欣赏的技巧。】
六、板书设计
我做了一项小实验
有顺序 连接词
有发现 用修辞
加心情
有细节
加疑问