三年级下童年的水墨画教学设计优秀案例

 

 《童年的水墨画》是人教部编版三年级语文下册第六单元的一篇回忆童年生活的诗歌。本单元的主题是“童年”，感受童年生活的情趣，体会诗词表达的感情。从习作上，本单元的重点是丰富语言积累，交流和描绘自己的童年。

 

       学习本课，要教给学生诗歌阅读的方法，引导学生通过联系上下文，抓住重点词语，想象画面，理解难懂的句子。引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累、开拓视野、增进了解、激励自我。学生便可从“主题”的需要出发，积淀“主题”知识，丰富“主题”情感，提升“主题”精神。这样才能真正走进文本，体会字里行间流动的童真和童趣，读懂意思，读活画面，读出意境。

 

课前讨论：请你选择童年中印象最深最有趣的一个片段说一说。（3分钟选两到三个学生）

 

（一） 、导入课题

 

师：请同学们欣赏一组画。（PPT出现水墨画图配乐）。

 

师：请同学们仔细观察，谈谈你看到了什么？（PPT停在最后一图上）

 

生：水墨画或者看到的具体内容.

 

师：你发现这些画有什么特点？

 

生：简单、水墨构成的。

 

师：水墨画用寥寥数笔勾勒画面营造意境。作者张继楼是一位善于用诗作画的高手，他用寥寥数笔将童年的快乐也描绘成了一幅水墨画，今天就让我们一起走进这首诗——请读课题-——《童年的水墨画》(黑板贴课题）

 

（二）、初读，概况画面

 

师：《童年的水墨画》写了几首诗，诗名分别是什么？(生答三首诗名）

 

   （口头提出组诗概念）同一诗题下出现关于同一主题的几首小诗，我们把这样的形式称为组诗。（PPT将三首诗并排呈现对应组诗概念）

 

师：现在请同学们自由读一读，读准字音读通句子。

 

   （师巡视指导，之后分别请三个同学分别朗读三首，并随机指导朗读。）

 

师：听你们读书，我们眼前仿佛出现了一幅幅画面，现在我来画你们来猜。

 

 （黑板出现三幅简笔画，先江上、林中后溪边。同时PPT出现相应课件提示）

 

生：溪边垂钓图、江上戏水图、林中采蘑菇图。

 

师：都说诗中有画画中有诗，你能从我的简笔画中看出分别对应的那首诗吗?(顺势引导读出对应诗句。）

 

师：作者起了三个题目描绘这三幅图，请看PPT（PPT出现溪边、江上、林中），发现这些题目有什么共同特点吗？

 

生：都写地点。

 

师：目光敏锐。其中这首《溪边》我最喜欢，每次读到这首诗，我仿佛回到了童年，现在请同学们听我读。（师有感情朗读《溪边》配乐）

 

师读：（配合动作，有感情读）

 

垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。

 

人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。

 

忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

 

师：（略微停顿）你仿佛看到了哪些美景？

 

生：仿佛看到了翠绿的溪水......

 

师：这溪水像绿玉带一样平静，试着把节奏放缓，读出平静来。

 

生读。

 

师：如诗如画的环境真令人陶醉。（板书：环境）我们一起读。（PPT出现环境句：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。）

 

师：这溪水真是好静好绿啊，哪一个动词告诉我们山溪很绿很绿呢？

 

生:染。

 

师：这个字妙在哪里呢？

 

生：“染”字突出了水的绿，将人影都染绿了，染这个动作本是人发出的，这里运用了拟人，生动形象。

 

师：是啊，一个动词点亮了整首诗。除了此处，染字还出现在别的诗句中，大家来读一读：

 

（PPT出现带“染”字的诗句：绿净春深好染衣|染白一为黑|看万山红遍层林竞染）

 

师：垂柳如丝山溪似玉，这么美的环境，如果是你会做些什么呢？

 

生：钓鱼

 

师：作者也是这么想的，他在诗中写了钓鱼这件（事）。（板书：事件）请找出诗中哪句描写钓鱼？

 

生：“钓竿上立着一只红蜻蜓”。

 

师：一开始钓着了吗？

 

生：没有

 

师：心情如何？

 

生：这么久了，鱼怎么还不上钩。（师：焦急）

 

生：千万不要来人呀，担心鱼惊走。（师：担心、害怕）

 

师：（老师说话声音轻一点）此情此景下正是应了古诗“路人借问摇招手，怕得鱼惊不应人”。来同学们，让我们放低声音，别把鱼惊走，读读这句“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。”（PPT要整体出现并标红这句）

 

师：鱼钓上来了吗？

 

生：钓上鱼了。

 

师：哪一句表明鱼上钩了，请读出来。

 

生：忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

 

师：赶紧把鱼拉上来，别放跑。请你读得请快点儿（生读）钓上鱼的心情如何？

 

生：很开心。

 

师：带着开心的心情再读这两句。

 

生：忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

 

师：诗人往往把自己的情感放在最后一句。作者就像一位摄影师，把镜头聚焦岸上的鱼儿和孩子们欢快的笑声，将快乐的情感放大强调。这种手法就是特写。（板书：特写）特写本是摄影中常用的表现手法，请看这张照片：（PPT出现女孩眼睛图）

 

摄影师给了这张脸一个特写，这双眼睛便留在我们心中。作者张继楼真不简单，以诗作画，作者所表达的快乐情感就展现出来（板书“乐”），作者想表达的童年乐趣就呼之欲出（板书“趣”），这些孩子们鲜活的人物形象便留在我们记忆里。

 

师：现在我要考考大家，能不能尝试背诵溪边。（挖空读）

 

师：真不错，剩下两首请大家自学，请看自学提示。

 

（三）、自学

 

（PPT出现自学《江上》《林中》提示：

 

1找出诗中描写环境、事件、特写的诗句。

 

2找出动词，体会妙处。

 

3 同桌相互交流。）

 

(请三生报告自学成果，师要口头强调用“我发现”的句式说 PPT出现学习单模式，提示学生以填空的形式说话，师围绕刻画人物形象来点评。）

 

（四）、写作

 

师：同学们，老师想请你们一展身手，用诗歌的方式写写你童年生活的趣事。

 

先仔细观察这张写诗纸上的图片。思考这些孩子在哪里做什么，心情如何？

 

师请两个学生说一说。

 

师：同学们可以写图片上的画面也可以写自己童年生活的趣事。

 

注意写诗提示：（PPT出现仿写要求：1 选择熟悉的生活场景展开如：操场、公园、路上、街边、教室、树下、草地........来展现童年生活的乐趣。2 恰当使用动词，学会用动词点亮整首诗。3使用环境+事件+特写的创作手法。）

 

评价5位学生。

 

师：张继楼的《童年水墨画》组诗还有另外三首，请同学们读一读。

 

师补充推荐书目。

 

结束语：孩子们你们确实是天生的诗人，诗中有画，诗中有情，诗中有趣，期待你们更多的佳作。