五年级上册17课松鼠评课稿听课记录教学反思
1、了解说明对象松鼠的特征与习性，培养仔细观察事物的能力。
2、合理安排说明的顺序。
3、体会科学小品文生动、准确的语言。
针对以上的教学目标，我进行了如下的教学设计：
1、我通过“完成填空”、“自我介绍”的环节，先对松鼠有一个由浅入深的认识，了解说明对象的特征与习性。再通过“你说我猜”的环节，培养学生仔细观察事物的能力，让学生在学习完课内的知识点之后，学会迁移和灵活运用。
2、在梳理完文章内容之后，让学生思考《松鼠》一文运用了哪一种说明顺序。在学生答出“逻辑顺序”后，带领学生明确逻辑顺序的概念，同时简单复习时间顺序和空间顺序。以达到第二个教学目标，让学生感受文章是如何合理安排说明的顺序。
3、在再读课文的基础上，我通过比较“辞海”词条和课文《松鼠》第二自然段对松鼠的不同说明，来体会《松鼠》一文语言的生动性。在对比阅读后，学生表示更喜欢课文第二自然段对松鼠的说明，因为“辞海”词条的语言平实，对于学生来说稍显枯燥，《松鼠》一文的语言更生动形象，能引起学生的阅读兴趣。说明文的语言不论是平实还是生动，都要遵循一个原则——准确。在“辞海”词条中，使用“列数字”的说明方法，具体准确地说明松鼠的体长。在《松鼠》一文中，“经常”一词体现了说明文语言的准确性。
4、我利用板书将文章的结构清晰地呈现给学生。作业布置方面，学生在“当堂练”口头作文的基础上，如果能补充介绍小动物习性或其他方面的特点，就能写成一篇生动形象的科学小品文。回家后写一篇300字左右的文章，写在大作文本上，将学生的口头练习最后落实在笔头上。
5、学生的情感培养方面，我在教学的最后对《松鼠》一文进行了总结和升华：“布丰写松鼠，不是完全用客观主义的态度来写，而是带着亲切的情感，用形象的语言替它们画像。所以整篇文章语言生动，饶有趣味。对待万物，我们应保有一颗温暖的心，有真爱，才有美好。”
在整节课中，我认真落实了听说读写，围绕着中考考点来设计提问问题。总体来说，预设的教学内容基本完成，各环节的用时和预设的相差不大，学生思考和回答问题积极主动。
作为一名新老师，面对公开课，心情是忐忑紧张的。在讲课结束后，我结合“课堂观察”和评课时各位老师的评价，进行了认真的教学反思，课文《松鼠》教学中的不足之处如下：
1、专业行为表达：从指标的数据来看，“指导学生阅读和朗读”有4次，“指导学生归纳总结”有3次，“指导学生分析评鉴”有1次，“指导学生读写结合”有2次，“引导发现并解决问题”有1次，“点播思考问题的路径”有2次，“进行思维方法指导”有1次，“用文本指导审美”有1次，“重视人文熏陶”有1次，“讲授精彩之处”有3次，“重要知识解释准确”有1次，“关联旧知识和课内外迁移”有2次，“强调重点恰当”有1次，“板书运用恰当”有3次，“点评学生到位”有2次，“纠错及时”有2次。根据具体数据进行分析，因势利导培养使命感方面，由于文体的关系，在教学中有缺失。
根据各位老师的留言点评，《松鼠》一文的教学在“专业行为表达”方面的不足之处如下：
（1）在讲解的过程中，有些环节可以放手让学生们去完成，比如“自我介绍”时，我担心学生找不到关键词，就自己先作了“漂亮”一词的示范。后来我课下和学生聊天的时候，发现“漂亮”恰恰是他们最感兴趣的部分，所以在学情分析上，还要再下功夫。
（2）在对学生的评价上，要更有针对性，要学会抓住学生回答中的重要信息，进行总结，不是简单地评价“很好”、“不错”等词。对于学生在回答过程中出现的问题，要及时纠正和引导。
（3）预设性过强，引导的语言过多，在知识点的讲解过程中，用词不够准确，语言不够精炼，有些时候话语过于重复啰嗦。
2、媒体应用行为：从指标的数据来看，“投影预设的课件页面”有9次，“现代媒体运用”有11次，“投影学生学习成果”有1次，“播放声像资料”有1次，“阅读教科书内容”有5次，“完成教科书活动”有2次，“教师板书”有4次。根据具体数据进行分析，纸媒教材运用、传统媒体运用和现代媒体运用效果都为等级A。
综合各位老师的留言点评，《松鼠》一文的教学在“媒体运用行为”方面的不足之处如下：
（1）课堂导入播放“海绵宝宝”的片段，使学生较快进入情境，幻灯片重点突出，板书条理清晰。但在播放幻灯片和书写板书时，有时会出现延迟的情况，所讲内容和幻灯片展示没有及时对应上。
（2）由于文体限制，利用实物模型教学和电子模拟实验没有出现在本节课的教学中。
3、核心素养培育行为：从指标的数据来看，“语言积累丰富”有11次，“解读文本精当”有3次，“表达阐述到位”有2次，“联想想象丰富”有1次，“思维发展与提升”有5次，“探究有理有据”有2次，“收获审美体验”有2次，“发展审美体验”有2次，“口头书面创作”有2次，“文化传承与理解”有1次。根据具体数据进行分析，“文化视野”与“增强使命感”这两个方面在教学中都呈现得较少。
综合各位老师的留言点评，《松鼠》一文的教学在“核心素养培育行为”方面的不足之处如下：
（1）在审美鉴赏和创造方面，让学生对比感受说明文语言的平实和生动，关注学生的审美体验，在潜移默化中让学生学会热爱自然，善待万物。文化传承和理解方面有所欠缺，这与《松鼠》一文的文体有一定的关系。
（2）文本解读详略得当，但在“语言品味”板块，留给学生思考感悟的时间还是有些短。对于“作者如何做到生动地说明小松鼠”这个问题，应该留出较宽裕的时间让学生四人小组讨论之后再进行回答。
4、师生交往行为：从指标的数据来看，“教师讲解学生倾听”有8次，“教师提问学生回答”有8次，“教师提问全班回答”有5次，“学生回答教师理答”有4次，“学生质疑教师解答”有1次，“学生交流互相评议”有2次，“指导学生讨论或辩论”有2次，“教师激情感染”有3次，“班级气氛热烈”有2次，“个体表现突出”有3次，“教师点评用语有针对性”有3次，“教师点评用语有激励性”有2次，“有理有据纠错且保护学生自尊心”有1次，“进行形成性检测”有2次，“及时反馈检测效果”有2次。
综合各位老师的留言点评，《松鼠》一文的教学在“师生交往行为”方面的不足之处如下：
（1）语言具有感染力，“教师讲解学生倾听”比重较大，学生对文本的主动思考和探索还是少了一点。教师提问，个体学生回答问题的情况较多，学生之间缺少沟通交流，学生互评较少，这个方面在今后的教学中我会多加注意。
（2）在点评过程中，针对性不够，很多时候重复使用“很好”、“不错”、“非常好”等词，没有很好地抓住学生回答的重点，并及时地进行总结。
（3）教学预设方面可以更灵活些，不一定要学生答到幻灯片上预设的关键词，对学生多元的想法和感受再包容一些。
5、课堂提问行为：从柱状图的数据来看，问题指向性明确，没有模糊不清的问题。问题类型方面，“描述性问题”的百分比为43.33%，“判断性问题”的百分比为23.33%，“论证性问题”的百分比为6.67%。获得答案的途径方面，42.86%靠“阅读教科书和资料”，54.29%靠“学生思考”，2.86%靠“学生谈论”。应答方式方面，80%为“个人应答”，20%为“集体回答”，无合作交流。学生应答水平方面，74.29%的应答“基本正确”，25.71%的应答“正确有逻辑”。教师理答方式方面，48.48%为“直接评判”，48.48%为“追问和补问”，3.03%为“组织评议”，无“批评或不理睬”的情况。课堂提问与学生应答情况总体来较好。
综合各位老师的留言点评，《松鼠》一文的教学在“课堂提问行为”方面的不足之处如下：
（1）问题明确，针对性强，难度适中，学生基本上都能回答出来。问题类型多为描述性问题和判断性问题，论证性问题的比重较低，问题的类型较为单一。
（2）获得答案的途径多为读书和思考，应答方式多为个人回答。在课堂问答方面比较缺憾的地方是缺少小组讨论。在课前预设时，关于“说说‘辞海’词条与《松鼠》第二自然段你更喜欢哪一段，为什么”这个问题，我预设的是学生先集体朗读“辞海”词条，女生再朗读《松鼠》第二自然段，在朗读的基础上进行小组讨论，最后由小组代表来回答问题。结果在教学的过程中，由于我太过紧张，在学生自行比较后就让个人来进行发言回答。教学结束后，我觉得这个疏漏是可以避免的，在今后的公开课教学中我也会调整心态，以更好的状态来进行教学。
去年六月，我从上海回到家乡，来到昆明三中，转眼一年，秋去春来。怀着对昆明三中的向往和对教师这一职业的憧憬，我捧着一颗炽热的心重返校园，完成了新的人生角色的转变。我听过晨光中最动人的读书声，我看过灿若云霞的三月樱花，我在星光下静静聆听风穿过操场的声音。我遇到了我教育生涯的第一届学生，他们调皮可爱，也认真踏实，在愉快的校园生活中，我与孩子们一起成长，一起进步。我遇到了帮助我成长的老师们，我在三中的大家庭里被爱和温暖包围着，我是幸运的，也是幸福的。在三中积极向上的氛围里，我督促自己不断提高自己的思想政治素养、职业道德水平和业务能力。我坚持阅读教育类书籍和期刊以拓展自己的视野，认真参加学校组织的各类培训活动，在学习和培训中提高自己的修养和素质。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只有不断汲取新的知识，打造自己的源头活水，才能提高自身的文化和道德修养。
这次公开课，对我来说意义非凡。在准备此次公开课的过程中，我有过困惑，有过迷茫，每次磨课，都是一次蜕变，都是一次成长。感谢我的师傅陈玉英老师，安抚我焦虑的情绪，一遍又一遍耐心地听我讲课，每一个细节都提出改进的建议。
足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”教与学是相互促进的，“反思是—面莹澈的镜子”，在“镜子”中看到了自己的不足之处，就要及时地去调整和改进。我会将此次公开课的收获落实到日常的教学中去，不断向老教师学习，不断完善自己，认认真真上好每一节课，站好站稳三尺讲台。