一年级下猜字谜教学设计优秀案例
设计说明
《语文课程标准》强调：识字和写字是低年级语文教学的重点，倡导依据字形特点，多元化识字。本课是字谜识字，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景，两则字谜分别展示了合体字的构字特点和形声字的造字规律，对学生掌握识字方法起到了点拨和引领的作用。因此，本课的教学设计是把识字和读字谜、猜谜语结合起来，使学生既识得了生字，又了解了汉字形与义之间的联系，为学生掌握识字方法奠定了坚实的基础。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件、字卡、词卡。
学生准备：制作本课字卡。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、交流谜语，导入新课
1．引发交流：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？
2．刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)
3．小结：猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。
4．导入：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。
设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。
二、朗读谜语，随文识字
1．教师范读两则谜语，请同学们仔细听清每一个字音。
2．学生自由朗读两则谜语，如果遇到不认识的字，可以圈出来，再对照音节多读几遍。
3．指名朗读两则谜语，集体纠正字音，重点注意纠正平舌音和翘舌音。
4．学习第(一)则字谜，识记5个生字。
(1)自由朗读第(一)则谜语，想一想谜底可能是哪个字，为什么？
(2)在学生交流的过程中，教师相机点拨。
①指名朗读第一句，教师根据学生的朗读，在黑板上画两个正方形，一个正方形涂成绿色，一个正方形涂成红色。
②推断谜底是什么结构的字。课件演示两个正方形“相遇”。学生思考这两个事物相遇会有什么变化，为什么会有这样的变化？
③指名朗读第二句。联系生活实际想一想，在我们的生活中，哪些东西喜欢及时雨？哪些东西最怕水来攻？
预设：
生1：春天的小苗最喜欢雨。
生2：火最怕水。
生3：我猜到了，禾苗的“禾”和“火”就组成了秋天的“秋”。
生(齐)：是“秋”字。
(教师板书“秋”)
(3)课件出示谜语，你想记住这个谜语吗？快来大声读一读吧！指导学生边打节奏边朗读。
(4)课件演示整则谜语，其他字消失，只剩下本课生词：相遇、喜欢、怕。
①指名多个学生领读词语。
②识记“相遇”。借助情境表演：请一名学生在教室里走，走着走着，和老师相遇，落实“遇”，关注走之，理解字义。
③识记“喜”“欢”。欣赏“喜”在生活中出现的图片，发现“喜”字的作用；“欢”字是又字旁，用加一加的方法识记。要强调“又”作偏旁时要写得小一点，捺变点。
④识记“怕”。指名说说自己怕什么。发现竖心旁的表意作用。
⑤同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“怕”说话。
(5)熟读成诵：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧。
①师生接读。师读前半部分，生接后半部分。
②指导读好停顿。要给学生充分的时间去读，读出节奏。
第(一)则谜语中，第一行“绿”字旁边有逗号，需要停顿；后面三行的停顿为：左右相遇/起凉风。绿的/喜欢及时雨，红的/最怕水来攻。
③让我们来背一背这则谜语吧！一边背，一边回想谜底是怎样猜出来的。
5.学习第(二)则字谜，识记7个生字。
(1)指生读第(二)则字谜。
(2)课件出示短语，指名朗读：互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明。
(3)语言表达：选择一个喜欢的短语说一句完整通顺的话。
(4)擦掉字谜中其他的字，只剩下“言、互、令、动、万、纯、净”几个生字。
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流，相机指导。
①“动、纯、净”是左右结构的字，“净”是两点水旁。“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。
(7)小组合作：读一读谜面，想一想每一句的意思，猜一猜每一句说的是什么字。
(8)汇报交流，教师相机总结：“‘言’来互相尊重”，谜底与礼貌用语有关，因此，这句话指的是“请”字。(教师板书“请”字。)“‘心’至令人感动”与心情和情感有关，指的是“情”字。( 教师板书“情”字。)“‘日’出万里无云”与太阳和天气有关，指的是“晴”字。(教师板书“晴”字。)“‘水’到纯净透明”与水有关，纯净透明就是“清”。(教师板书“清”字。)“青”像妈妈，生出了一群字宝宝：请、情、晴、清。所以谜底是“青”。(教师板书“青”字。)
(9)指导朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
设计意图：本环节设计，不仅要求学生猜出谜底，也要求能交流猜谜的过程。而猜谜的过程就是体会合体字构字特点，揭示形声字造字规律的过程。
三、创编字谜，巩固生字
1．读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。
2．创编字谜：你能尝试着用今天学会的生字编个字谜吗？
预设：
生1：见信未见人(亻)——言。
生2：“白”用“心”(忄)——怕。
生3：“屯”前纺丝线(纟)——纯。
3．小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你的家人猜，比一比谁说得最准确！
设计意图：“把课文中的字谜和你编的字谜说给你的家人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。
第二课时
一、联系生活，复习字词
1.导入：同学们，上节课我们掌握了12个会认字，认识了一些新词，现在我们联系生活情境，复习一下。
2.出示以下图片。
“两人相遇”图片，引出词语“相遇”。要重视图文结合识记生字的方法。
“纯净水”图片，引出词语“纯净”。
“喜欢小动物”图片，引出词语“喜欢”。
“师生互动”图片，引出生字“互”。
“害怕”图片，引出生字“怕”。
“令牌”图片，引出生字“令”。
3．学生结合图片理解字词含义。
设计意图：借助图片，联系生活，有利于帮助学生建立汉字“音、形、义”之间的联系。
二、观察交流，指导书写
1．课件出示田字格中的生字。
2．学生读字，这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？
上下结构：字
半包围结构：左 右
左右结构：红 时 动
独体字：万
3．根据结构特点，教师重点指导“字、右、红”的书写。
(1)教师指导书写“字”字。
①引导学生观察这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调“字”的写法：
宝盖头的宽窄要适中。“子”要藏在宝盖里，竖钩在竖中线上，横略长。
③学生书空跟写。
④学生在书中田字格里描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。(第五画是竖钩，不是弯钩，应写在竖中线上。)
⑥学生再写两个“字”字。
(2)教师指导书写“右”字。要对比“左”字，引导学生注意两个“”的不同。
①“右”字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调“丿”和“口”的写法：
撇应向左下方伸展，“口”要写得扁一点儿。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“右”字。
(3)教师指导书写“红”字：
强调绞丝旁的三个笔画——撇折、撇折、提，要写得紧凑。“工”要写得平稳。
①引导学生观察发现左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字的每一笔在田字格中的位置。
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生修改后再练习写两个“红”字。
(4)学生独立尝试练写其他生字。
(5)教师展示字例，学生评价。
设计意图：按不同结构分类，并有针对性地指导，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置有了更全面的感知，便于提升学生的书写能力。
三、拓展延伸，巩固生字
请同学们搜集字谜，制成字谜卡片，课后与同学猜一猜。
设计意图：丰富学生对字谜的认知与了解，并借助猜字谜的方法拓展学生识字的方法和途径。
教学反思
1.导入新课时采用谈话的形式，使学生不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。
2.能够引导学生采用多种方法识记生字。从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到创编字谜巩固识字等，认字有层次、有梯度。通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。
3.注重谜语的节奏和韵律，引导学生在读准字音，读通句子的基础上，边拍节奏边朗读，读出韵律感。不仅提升了学生的语言感知力，更让学生感受到了谜语蕴含的趣味，从而使学生更加有兴趣地投入到谜语的搜集活动中，实现课内和课外的融合。