一年级下咕咚教学设计优秀案例

 

教学目标：

 

1. 认识“熟、拦”等2个生字；会写“吓、象”等2个字。

 

2. 能根据课后问题找出相关信息进行推断。

 

3. 初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

 

教学重点：

 

1、借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；

 

2、能根据课文内容作简单推断。

 

课前准备：

 

1．关于本课的多媒体课件。

 

2．生字卡片。

 

课时安排：

 

2课时。

 

教学过程：

 

第二课时

 

一、复习导入新课。

 

1、通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么？

 

2、回读全文。思考：

 

二、研读课文，明白事理

 

（一）学习第一自然段：（出示图1）这幅图讲了什么？

 

◆（一个木瓜从高高的树上掉进湖里。）

 

1、师引出“熟”：小朋友们吃过木瓜吗？木瓜甜甜的，你们看，木瓜的皮金黄金黄的，这样的木瓜就是熟了的。出示“熟”，读准音，辨析字形，组词。

 

2、木瓜从高高的树上掉下来，掉进湖里，发出了怎样的声音——咕咚。齐读第一自然段。

 

（二）学习第二自然段，体会兔子光凭耳朵听到的声音判断事情的错误。

 

过渡：那小动物们听到“咕咚”的声音，都是怎么做的呢？先看看兔子吧！小朋友们自己先来读一读。

 

1、 小兔子听到“咕咚”的声音有什么表现？（预设：吓了一跳）

 

学写“吓”字，注意口字旁的位置。

 

2、 小兔子吓了一跳后，做了一个什么动作？（预设：拔腿就跑）

 

·仔细看看图，知道“拔腿就跑”是怎样跑吗？谁来做一做动作表演一下？（跑得很快，听到咕咚声马上就跑）（贴图：兔子，板书：跑）

 

指导朗读（我好像看见了一只跑得特别快得小兔子。这只兔子跑得真快啊！哇！一溜烟就跑了，跑得好快！）咱们一起读好这一句.（指名读3-4，齐读）

 

·兔子兔子，你为什么要拔腿就跑啊？（因为兔子吓了一跳，好害怕；咕咚可怕极了。）

 

3、指导朗读兔子的话：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”

 

① 请你来当当这只兔子，读一读。（我听出来了，兔子你在叫呢，真害怕！）

 

② 谁再来当当这只害怕的兔子，叫一叫？

 

③ 兔子你为什么这么害怕？你以为咕咚是什么东西呀？

 

（预设：妖怪、怪兽、水怪。。。。）

 

那兔子，现在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起来-------生读。

 

4、点拨：这是一只多么慌张的兔子啊；哇，真可怕啊！我看到了一只胆小的兔子啦；……)齐读。

 

（三）学习第三、四自然段，体会其它小动物们光凭别人的话，盲目跟从的错误。

 

1、 师：兔子这一叫吓着了哪些小动物？（预设：小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象）

 

学写“象”字，注意笔顺和弯钩的写法。

 

2、(出示插图二)师生合作读。

 

瞧，兔子这一叫，吓着了一连串的小动物，老师想请大家自由的读一读这一段。

 

现在老师想请大家跟老师一起合作。男生读蓝色部分，女生读红色部分，黑色的部分由老师来完成。好吗？ 你们准备好了吗？我们开始咯！

 

3、引导发现，小动物们叫的句子和跑的句子。

 

发现了吗？红色部分的句子，是在写小动物们怎么—— 叫。蓝色部分是在写小动物们怎么—— 跑。

 

4、学习跑的句子。

 

咱们就先读读写他们“跑”的句子。我们一起来读一读吧！

 

出示：小猴儿一听，就跟着跑起来。

 

狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。

 

大象看见了，也跟着跑起来。

 

·齐读。

 

·听到别人的叫声,他们是怎么做的 [指名读：3—4名。板书：小猴儿子 跟；狐狸 山羊 小鹿（大伙） 跟；大象 跟]

 

5、小结：像这样人家怎么做，自己也怎么做的行为，老师送它一个词叫“跟从”。

 

6、学习叫的句子

 

小动物们都是跟着跑，那他们是怎么叫的呢？我们再去瞧瞧。

 

出示：“不好了，咕咚可怕极了！”

 

“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！

 

“快逃命啊,‘咕咚’来了！”

 

·自己来读一读，自由读。

 

·我们先来看看小猴儿和兔子的话，老师发现他们的话有一个地方不一样，我请一个人读兔子的话，一个人读小猴儿的话，其他小朋友想一想，他们的话有什么不同。

 

（用一个“不好了”和用两个“不好了”有什么不同吗？）

 

·听老师读一读。（师范读）说说你有什么发现。（预设：读得越来越快）

 

·指导朗读：是啊！读得越来越快了，说明动物们越来越害怕，越来越着急，请你来试一试。

 

·是啊，连用两个不好了，使事情变得更可怕，更危险了!

 

7、分角色朗读。

 

看来，这话传到后来是越来越严重啊！传到大伙儿呢？（齐读大伙儿的话）

 

是啊！这话越传越可怕，传到大伙儿那里就变成要-------（生接说）逃命了

 

我们一起来读读小动物们的话，看看是不是有越来越可怕的感觉。（男生读：小猴子的话，女生读兔子的话，大伙的话齐读）

 

（四）学习第五自然段,明白道理

 

1、大家全被吓坏了，只有一个动物跟大家不一样，谁呀？ 请大家自由读第5自然段。想想野牛和其他动物有什么不同。

 

2、出示：野牛拦住他，问：“'咕咚'在哪里，你看见了吗？ ”

 

大象说：“没看见，大伙儿都说'咕咚'来了。”

 

野牛拦住大伙儿问，大伙儿都说没看见。

 

最后问兔子，兔子说：“是我听见的，'咕咚'就在那边的湖里。”

 

① 自由读，思考野牛的表现跟其它动物有什么不同。

 

② 交流反馈：

 

⑴ 拦住，重点学习“拦”

 

野牛为什么要拦住大伙儿呢？他拦住大伙儿干什么呢？

 

（预设：野牛不相信，他拦住大伙儿—---问）

 

⑵ 问（板画：嘴巴）

 

他都问了谁呢？（预设：大象、大伙儿、兔子）

 

⑶ 情境采访

 

那现在老师来当野牛，采访一下这群害怕的小动物。

 

师（戴上头饰）：大象，咕咚在哪里，你看见了？

 

生：没看见，大伙儿都说咕咚来了。

 

师：大伙儿，咕咚在哪里，你们看见了？

 

生（全班）：没看见。

 

师：你们都没看见，（点红：都没看见）那为什么跟啊？小猴儿，你为什么跟啊？生：。。。

 

师：小鹿，你呢？生：。。。。

 

师：狐狸，你呢？生：。。。

 

师：原来你们都是没有亲眼看见（板画：眼睛），就跟着别人跑，跟着别人叫，这样的行为，送你们一个词叫：盲目。意思就是说，好像盲人一样，看不见了，别人怎么做就跟着做，别人怎么说就跟着说，自己没有想法。比如说，上数学课的时候，一个人报出了一个错误的答案，其他人想都不想就跟着叫，这样的行为也叫“盲目”。想都不想就跟着跑，就把它叫做----盲目跟从。

 

师：小动物们，那你们都跟着谁跑啊？ 生：兔子。

 

师：那我来问问兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看见了？

 

生：是我听见的，咕咚就在那边的湖里。

 

师：原来兔子也是没看见，而是耳朵听见的啊。（板画：耳朵）

 

⑷ 导出寓意。

 

师：好，采访结束了。现在我们再来想想，野牛与动物们最大的不同是什么？那你最喜欢谁？

 

情况一（预设：我最喜欢野牛，野牛会用嘴巴问，用眼睛看。他会思考。他会自己想。）

 

师：你和野牛一样，真会思考，很聪明。（板画：心）老师把这个“聪”字送给你。（板书：聪）

 

情况二（预设：我最喜欢野牛，野牛最聪明。野牛最勇敢。）

 

师：老师也喜欢野牛，野牛跟大家最大的不同就是没有光凭听到的叫喊声就盲目地跟着跑，它能用心思考呢！（板画：心）

 

3、小结并板书，

 

师：看来，光凭耳朵去判断一件事情，常常会失误，甚至闹笑话。要知道事情的真象，咱们不仅要依靠耳朵，还应该用眼睛看，用嘴巴问，更应该冷静地用心思考，这样才能成为一个聪明有头脑的人。(结合教师的小结,在黑板上，将耳朵，嘴巴，眼睛，心合成一个"聪"字)

 

今天老师就要把这个“聪明”的“聪”送给大家，希望你们遇到事情，不要盲目地听，盲目地跟，而能够做一个冷静思考的聪明人。

 

三、课外拓展（视频：小马过河）

 

板书设计：

 

20 咕咚

 

 

兔子 拔腿就跑

 

小猴子 跟着跑 沉着冷静

 

一个跟着一个 肯动脑筋

 

野牛 拦 问