一年级下咕咚教学说课稿课案
教学目标:
1.复习咕咚、逃跑、象、鹿、吓、野、掉等字词。知道“象、鹿”是象形字。
2.通过比较朗读小动物“叫”的句子,体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理;有感情地朗读课文。
3.通过朗读描写野牛的句子,发现正确对待事情的方法,联系生活实际懂得遇到事情,不能光凭听到地就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考的聪明人。
教学重点:通过比较朗读小动物“叫”的句子,体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理;有感情地朗读课文。
教学难点:通过朗读描写野牛的句子,发现正确对待事情的方法,联系生活实际懂得遇到事情,不能光凭听到地就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考的聪明人。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、游戏热身,课题导入
1、游戏热身:气球气球你别跑
(1)师:小朋友们,上课之前,我们来玩个游戏,好吗?这个游戏是这样的:老师课件播放有生字的气球,小朋友们要在气球飘上去之前就把气球上的生字读出来哦!明白了吗?那我们试试看。
(师播放课件学生读气球上的生字)
师:你们可真棒!夸夸自己吧!棒棒棒,我最棒!
(2)老师画了两幅画,你们能看得出它们是什么吗?
(出示“象、鹿”的象形字,学生猜)
师:小朋友们你们真厉害!像这样从画演变过来的字我们把它们称为“象形字”。
2、回顾课文内容
(1)出示课件:这个故事有几个自然段,你能说出下面这几幅图分别对应的是哪几个自然段吗?
(生观察图片反馈)
(2)读一读,选一选:
1、木瓜掉进湖里,兔子吓了一跳,拔腿就跑。
2、动物们跟着跑起来,边跑边喊救命。
3、野牛拦着大家问:“咕咚在哪里?你们看见了?
4、兔子领着大家来到湖边,看见木瓜掉进湖里,发出咕咚一声响。
(打乱图片顺序,让学生根据段落大意选择正确的图片)
二、研读课文
师:兔子听见“咕咚”一声,吓得撒腿就跑,其他动物也跟着逃跑。只有老牛问“咕咚”是什么,而且要去看看,这才让大家明白:“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。
2.看!这就是木瓜,它是一种味道挺不错的水果。(课件出示木瓜图片)
你觉得它看上去可怕吗?它是怪物吗?(学生回答)
3.可是,小动物们一开始害怕极了,它们都被吓成啥样了?让我们一起去读一读课文就知道了。
㈠学习第二自然段
体会兔子光凭耳朵听到的声音判断事情的错误读着读着,你好象看见了一只怎样的兔子?你从哪些地方读出来的?
1.最先听见“咕咚”的是谁?(学生回答)
2.交流反馈。你好象看见了一只怎样的兔子?你从哪些地方读出来的?
⑴拔腿就跑
①仔细看看图,知道"拔腿就跑"是怎样跑吗?谁来做一做动作表演一下?(跑得很快,听到咕咚声马上就跑)
②怎样读好这一句呢?指导朗读(我好像看见了一只跑得特别快得小兔子。这只兔子跑得真快啊!哇!一溜烟就跑了,跑得好快!)咱们一起读好这一句.(指名读,齐读)
③兔子兔子,你为什么要拔腿就跑啊?(因为我好害怕;咕咚可怕极了。)
⑵可怕极了
①请你来当当这只兔子,读一读。(我听出来了,兔子你在叫呢,真害怕!)
②谁再来当当这只害怕的兔子,叫一叫?
③兔子你为什么这么害怕?你以为咕咚是什么东西呀?
(预设:妖怪、怪兽、水怪。。。。)
那兔子,现在有水怪在后面追你呢,你害怕地叫起来-------生读。
指名读(3到4名学生)
(点拨:这是一只多么慌张的兔子啊;哇,真可怕啊!我看到了一只胆小的兔子啦;……)齐读。
㈡学习第三,四自然段
体会其它小动物们光凭别人的话,盲目跟从的错误
1. (出示插图二)师生合作读。
师:瞧,兔子这一叫,吓着了一连串的小动物,老师跟大家一起来读读当时的场面吧。
2.引导发现,小动物们叫的句子和跑的句子。
3.学习跑的句子。
咱们就先读读写他们"跑"的句子。我们一起来读一读吧!
出示:小猴儿一听,就跟着跑起来。
狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。
大象看见了,也跟着跑起来。
(1)齐读。
(2) 听到别人的叫声,他们是怎么做的 (贴图并板书:小猴儿 跟;狐狸 山羊 小鹿 跟;大象跟)
小结:像这样人家怎么做,自己也怎么做的行为,老师送它一个词叫“跟从”。
4、学习叫的句子
小动物们都是跟着跑,那他们是怎么叫的呢?我们再去瞧瞧。
出示:小兔子一边跑一边叫:“不好了,咕咚可怕极了!”
猴子一边跑一边叫:“不好了,不好了,‘咕咚’来了,大家快跑哇!
大家一边跑一边叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!”
⑴自己来读一读,自由读。
⑵我们先来看看小猴儿和兔子的话,老师发现他们的话有一个地方不一样,我请一个人读兔子的话,一个人读小猴儿的话,其他小朋友想一想,他们的话有什么不同。
指名读。
⑶交流反馈。
点绿:"不好了!"
"不好了,不好了!"
用一个“不好了”和用两个“不好了”有什么不同吗?谁来读一读?
听老师读一读。(师范读)说说你有什么发现。
(预设:读得越来越快)
⑷指导朗读:是啊!读得越来越快了,说明动物们越来越害怕,越来越着急,请你来试一试。
还有谁能把这种越来越可怕的感觉读出来?(指名3到4个读)
⑸是啊,连用两个不好了,使事情变得更可怕,更危险了!男女分读.
看来,这话传到后来是越来越严重啊!传到大伙儿呢?(齐读大伙儿的话)
是啊!这话越传越可怕,传到大伙儿那里就变成要-------(生接说)逃命了!
(像这样把原本就不真实的事情越传越可怕,我们说是以讹传讹。)
⑴齐读。
我们一起来读读小动物们的话,看看是不是有越来越可怕的感觉。
㈢学习第五自然段,明白道理
大家全被吓坏了,只有一个动物跟大家不一样,谁呀?请大家自由读第5自然段。想想也野牛和其他动物有什么不同。
出示:野牛拦住他,问:“‘咕咚'在哪里,你看见了吗? ”
大象说:“没看见,大伙儿都说‘咕咚'来了。”
野牛拦住大伙儿问,大伙儿都说没看见。
最后问兔子,兔子说:“是我听见的,‘咕咚'就在那边的湖里.”
1.自由读,思考野牛的表现跟其它动物有什么不同。
2.交流反馈:
⑴拦住
野牛为什么要拦住大伙儿呢?他拦住大伙儿干什么呢?
(预设:野牛不相信,他拦住大伙儿—---问)
⑵问
他都问了谁呢?(预设:大象、大伙儿、兔子)
⑶情境采访
那现在老师来当野牛,采访一下这群害怕的小动物。
师:大象,咕咚在哪里,你看见了?
生:没看见,大伙儿都说咕咚来了。
师:大伙儿,咕咚在哪里,你们看见了?
生(全班):没看见。
师:你们都没看见,(点红:看见)那为什么跟啊?小猴儿,你为什么跟啊?生:。。。
师:小鹿,你呢?生:。。。。
师:狐狸,你呢?生:。。。
师:原来你们都是没有亲眼看见(,就跟着别人跑,跟着别人叫,这样的行为,送你们一个词叫:盲目。意思就是说,好像盲人一样,看不见了,别人怎么做就跟着做,别人怎么说就跟着说,自己没有想法。比如说,上数学课的时候,一个人报出了一个错误的答案,其他人想都不想就跟着叫,这样的行为也叫“盲目”。想都不想就跟着跑,就把它叫做----盲目跟从。
师:小动物们,那你们都跟着谁跑啊?生:兔子。
师:那我来问问兔子吧!兔子啊,咕咚在哪里,你看见了?
生:是我听见的,咕咚就在那边的湖里。
师:原来兔子也是没看见,而是耳朵听见的啊。
⑷导出寓意。
师:好,采访结束了。现在我们再来想想,野牛与动物们最大的不同是什么?那你最喜欢谁?
(预设:我最喜欢野牛,野牛会用嘴巴问,用眼睛看。他会思考。他会自己想。)
师:你和野牛一样,真会思考,很聪明!
3.小结并板书。
师:听到或遇到任何事情,一定要动脑筋想想或去实地看看,不要盲目地跟随别人。
四、指导书写
1.出示要书写的生字:“跟、都”
2、生举手说生字的字音,结构,偏旁,笔顺,组词,句子。
3、师范写:“跟”的偏旁是足字旁,写的时候要注意足的最后一笔要改写成提。都的偏旁是右耳旁,右耳旁的笔顺是:横撇弯勾。
4、生练字。
五、课后实践活动:
1、讲一讲故事;
2、演一演课本剧;
3、看一看同名动画片。