一年级下四个太阳教学反思优缺点
《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第二单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳,分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天,愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。一年级学生非常熟悉太阳及一年四季的特点,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以我由语言文字去唤醒他们的生活经验,再由生活经验回归语言文字,让学生在读中理解、读中感悟。现在反思自己的教学过程,感受颇深。
一、谜语导入,复习字词
课前,我利用猜谜语、欣赏太阳图片的方法导入新课。让学生复习本课学过的生字词时,通过开火车认读与男女生比赛等形式,学生的学习积极性高,能掌握本课的生字与词语。
二、以生为本,由扶到放,联系生活,朗读感悟
在教学第一自然段时,我出示“夏天”的图片,让学生说说图画上表现的是什么季节?在炎热的夏天你有什么样的愿望?联系生活,学生的思维被激活,有的说想去游泳,有的说想在树荫下乘凉,还有的说想吃冰淇淋。我及时引入课文:“有一个小朋友就画了一个绿绿的太阳,送给夏天,给大地带来一片清凉。”学生能很快地感受作者的美好心愿,朗读起来很有感情。接着,我总结出学习第一自然段的学习方法:一、看图二、有感情地朗读。让学生自由选择喜欢的段落读给同桌听,让学生在读中感知,读中体会,读中思考,发展语感,同时在思想和情感方面受到了潜移默化的熏陶。同桌互听之后,给出评价,这项训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣,让学生学会倾听,培养合作意识。,这样,由扶到放,让学生掌握学习的方法,培养阅读的兴趣。
三、营造环境,激发潜能,创造想象
语文的课堂上,因为学生是活生生的充满灵性的个体,有自己的思考,自己的生活经验以及自己的知识储备。课堂上的师生互动,生生互动,会使课堂教学碰撞出火花。在教学“金黄的太阳”这一自然段时,我出示“邀请”的词卡片。我说:“我邀请一个同学来当小老师,教大家读这个词。”这个学生读完这个词后,我再请他邀请一个小伙伴当小老师,教大家读“香甜”这个词。学生在引导中,很轻松地理解了“邀请”的词意,并能用“邀请”与“香甜”造句。
在导入“红红的太阳”这一段时,我先让大家猜一猜:老师最喜欢哪个季节?然后放“北风呼呼”的声音,学生听声音后,通过已有的生活经验能准确地猜出老师喜欢的是冬季人教版《四个太阳》教学反思教学反思。再看冬季图,让学生在朗读中感受到红红的太阳温暖了小朋友冻僵的手和脸。
在教学“彩色的太阳”这一段时,我让学生欣赏春天的美景,并鼓励学生用学过的四字词组描绘春天的景色,在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节。这样既有新旧知识的联系,又有再造想象的升华。
在课文讲解结尾时,我出示一首儿童诗,让学生想象自己想画一个什么样的太阳送给谁?学生的想象力像插上了翅膀,学生们的眼睛亮了,语言也闪光了有的说:“我画了个蓝色的太阳,送给蓝蓝的天空,我希望天空变得更蓝。”有的说:“我画了个彩色的太阳送给大自然,我希望大自然变得更美。”有的说:“我画了个心形的太阳送给灾区儿童,我希望灾区儿童能感受到爱心的温暖。”这5分钟成了整堂课的亮点,教师放飞了学生的想象,课堂丰富了学生的情感。
一节课下来,我觉得存在很多不足
1、我借助多媒体突破教学重难点,但指导朗读不够到位,应该多花点时间在指导朗读上,让学生充分的读,从而达到熟读成诵。
2、在教学“金黄的太阳”时,我设计了同桌对话,说说小落叶怎样邀请小伙伴尝尝水果时,对于一年级大部分学生来说,这比较难,我想如果把对话内容设计好用课件出示,也许效果会好一点。
3、由于担心时间不够,有很多学生举了手却没有被指名发言很挫伤他们的积极性,这也是公开课教学的无奈。今后努力做得更好。
这堂课结束了,但教学工作是不断进行的。希望每一节课都给我带来新的挑战,新的构思,和不断的反思,促使自己逐渐地成长。