一年级下一分钟教学反思优缺点

 

《一分钟》讲述了元元因为多睡一分钟，而迟到二十分钟的事。故事贴近儿童的生活，容易引起他们的共鸣。

本课教学除了常规的识字、写字、读文外，还要联系上下文和生活经验，理解“后悔”“叹气”等词语的意思，借助“要是……就……”的句式说说元元迟到的原因，训练逻辑思维能力，落实本单元“根据课文内容进行简单的推断”的要求（课后第二题）。此外，还要联系自己的生活体验，初步学习管理时间（课后第三题）。朗读课文可以在故事情境中，通过角色体验，师生对话来完成。为了达成“根据课文内容进行简单的推断”的目标，可以在读文时，梳理关键词，运用可视化的思维工具呈现元元上学途中发生的事情，借助第二题的支架进行训练。

 

本节课为第一课时。

 

一、读好课题，识记“钟”

 

1.谈话引入。

 

上一周我们认识了一个丢三落四的小朋友贝贝，她的铅笔、橡皮常常不见了。后来她把文具都送回到了家，文具再也没有丢过。今天，我们将认识一位小朋友元元。

 

2.读课题，识记：钟

 

（1）抽生读，读好翘舌，注意嘴巴肌肉放松。

 

（2）识记。

 

生：金字旁加中。

 

生：它是一个形声字，左边是金字旁，右边是中，表示读音。

 

师：古时候的钟是用金属做的，像我们平时见过的小铃铛的样子（简笔画），敲击会发出声音。现在表示测量时间的仪器。比如，叫我们起床的就是“闹钟”。

 

（3）开“钟”的词语火车。

 

（利用《文具的家》课后题的学习支架）

 

（4）观看书写指导视频，书空。

 

重点指导金字旁：一撇要直，三横等距，收在一条线。

 

中：竖从第二横起笔，稍右斜，一竖直直要平分。

 

二、初读课文，学习新词

 

1.初读课文。

 

1.在每个自然段前面标上序号。

 

    2.读课文1遍，读准字音，读通句子。

 

想一想：课文围绕一分钟讲了一件什么事？

 

2.反馈：课文一共有几个自然段。学生用手势比划，课件比对纠错。

 

3.读好几组词语。

 

因为一分钟，怎么就迟到了呢？

 

（学生不能表达，正好引发认知冲突，引入学习）

 

三、朗读课文，聚焦矛盾，引发期待

 

1.读好第1自然段。

 

思考：当闹钟响起，元元是怎么做的呢？

 

（1）抽生读。

 

相机纠错：闹钟怎么响的，读好丁零零。

 

这个小朋友叫什么名字：元元

 

抽生、全班读。

 

（2）读好第二句。

 

当闹钟响起，元元是怎么做的呢？

 

①再睡一分钟，就睡一分钟，不会迟到的。

 

这是想法，读出两个1分钟的区别，孩子读出了变化。

 

②联系自己的生活经历，读。

 

③联系上文的元元的动作，边做动作边读。

 

2.读好第五自然段。

 

就是因为多睡一分钟，结果怎么样呢？（板书：多睡一分钟）

 

（1）自由读。

 

（2）抽生读，相机指导识记“已经”

 

①已——己的区别

 

生1：己的竖弯钩没有出头，已出头了。

 

师：你关注了笔画的变化，很细心。

 

生2：我想用顺口溜来记。张开嘴巴己己己，闭上嘴巴已已已。

 

生3：开门就是己，关门就是已。

 

师：联系生活，很有意思。（圈画已出头部分，做做蹦跳的动作）看到这里，还可以想：我已经长高啦！

 

用自己喜欢的方法记忆。

 

（反思：这里最好进行运用）

 

②经，后鼻音，右边下面是“工”。

 

③用已经说话。

 

（3）读李老师的话。

 

因为多睡一分钟，来到学校的时候，已经上课啦。老师说——

 

（板书：迟到20分钟）

 

（4）关注插图，初步感受元元很后悔。

 

四、身临“现场”，初试推论

 

到底发生了什么呢？

 

1. 自由读。

 

2. 抽生读。

 

3. 读第2句。

 

元元睡了一分钟，起来了，他怎么做的？

 

记：背。（有一个小朋友念出了四声）正好指导，摸摸背，指出是身体的一部分，指示后背的样子，想想脊柱和肋骨的样子。

 

这里念一声，做做背的动作。

 

开“背”字词语火车。

 

3.借助图片和文字，感受“在十字路口被红灯所阻”。

 

4.读好最后一句。

 

（1）读好“叹气”

 

（2）做做叹气的动作，读好这句话。

 

通过对话指导朗读：这时，你看到红灯，亮了，过不去了，心情怎么样啊？（伤心）读。

 

你在想什么呢？（如果不多睡一分钟，就好了）看出来，你很后悔，读。

 

用上要是……就……说一说。

 

5.尝试推论

 

要是早一分钟，元元就________________

 

生：要是早一分钟，元元就不会遇到红灯了。

 

生：要是早一分钟，元元就能过红灯了。

 

（红灯相反的就是——，用上绿灯说一说）

 

生：要是早一分钟，元元就能赶上绿灯了。

 

五、借助资源，写好“已经”

 

可是，一切都已经晚了。（出示“已经）

 

1.观察。

 

2.观看视频比对。

 

3.师范写、生书空。

 

4.生写。

 

教学反思：本节课比较顺利地完成了教学任务，还留了时间写字，主要有这几个方面的原因。

 

一是读懂文本，重构内容。本课没有按照行文的先后顺序，而是先第1、4自然段，在多睡1分钟和迟到20分钟的矛盾处，引发学生的兴趣，再读第2自然段。而且，从初读读词，到读文再到书写词语“已经”，都努力顺应儿童的心理特点，进行设计。

 

二是创设语境，顺学而导。本课的读和利用”要是……就……“进行推论，算是一个重点。在教学中，一直努力用故事语境贯穿始终，让学生联系生活经历，进行角色体验，读好句子。顺次利用“要是……就……”进行推论。

 

三是有的放矢，突出重点。本课识记的生字，很多孩子已经认识，只有个别容易出错。在教学中，没有面面俱到，而是选择了容易出错的叠词、钟，容易混淆的己和已，进行指导，有效运用了时间，努力体现薛法根老师说的“三不教”原则。